自觉加强党性修养.ppt

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全国教学改革经验选介 兵团教研室 孙晓明 杜郎口教学模式 杜郎口中学地处山东省聊城市茌平县最东部的杜郎口镇,是一所地处鲁西南平原上的农村初中,曾连续10年在县里考试成绩居倒数之列。杜郎口中学用了8年的时间,探索出了一条既能保持升学率,又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。 一、形成过程 第一阶段(绝境中的挣扎:让学生“动”起来) 改革酝酿阶段(1997年4月—2000年7月) 以改革课堂教学组织形式为突破口,每个班级分成六个学习小组。 时间模式 开始为“0+45” 后来为“10+35” 第二阶段(整体推进:把课堂还给学生) 改革攻关阶段(2000年8月—2003年7月) 第三阶段(日臻成熟:“336模式” 诞生) 模式初步成型阶段 (2003年7月—2005年底) 改革教学模式,创新教学方法,使学校连续多年教学成绩名列前茅,特别升入高中以后的学生,明显看出优势。 “三三六”自主学习新模式谱写出杜郎口中学的新篇章。 杜郎口教学模式 - 基本理念 “给我一次机会,还您一份惊喜”, “我参与,我快乐;我自信,我成长”, 在参与中快乐,在快乐中幸福, 在幸福中成长。变苦学为乐学, 变乐学为会学,变会学为愿学, 这就是杜郎口中学的教学观。 杜郎口教学模式 - 基本内容 杜郎口中学教学 “三三六”模式: 自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏; 自主学习三大模块:预习、展示、反馈; 课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 杜郎口教学模式 - 操作过程 (一)课堂自主学习的三特点: 立体式、 大容量、 快节奏。 所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务落实到每个人、每个小组,充分调动每个学生的主体性,发挥每个学习小组的集体智慧,产生不同层次、不同角度的思考与交流。 所谓大容量就是以教材为基础,拓展、演绎、提升,通过多种课堂活动形式展现,倡导全体参与体验。 所谓快节奏就是在单位时间内,紧扣目标任务,通过周密安排和师生互动、生生互动,达到预期效果。 自主学习的三大模块 ● 预习模块 主要任务是让学生明确学习目标,生成本课的重点、难点,老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法,先进行集体备课,然后指导学生自学,学生在学习中统一用双色笔作预习笔记,通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。 ● 展示模块 既是预习成果的展现、交流,又是学习内容的进一步提升。主要进行“展现提升”与“穿插巩固”的工作。展示课是生生、师生、组生、组组互动的过程,主角是学生,学生提出问题,学生讨论、阐述自己的观念和见解。 ●反馈模块 主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。对预设的学习目标进行回归性检测。 三个模块之间的辩证关系 预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验,初步形成三维目标,它是展示课的基础。 展示是对学生预习的延伸与检测,目的是通过全员合作学习,提升学习质量,让同学们得到成功的体验,具有激励性。反馈,是对展示过程中的死角进一步解决,保障人人达标,具有保障性。 课堂展示六环节 ◆ 预习交流 ◆ 明确目标 ◆ 分组合作 ◆ 展现提升 ◆ 穿插巩固 ◆ 达标测评 预习交流、明确目标的环节,通过学生交流预习情况,明 确本节课的学习目标; 分组合作,即教师口述将学习任务平均分配到小组内,一般每组只完成一项即可;展现提升,各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析等; 穿插巩固,各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;达标测评,教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 杜郎口教学模式 - 教学原则 ★ 民主性 ★ 问题性 ★ 创新性 ★ 拓展性 ★ 尝试性 ★ 实践性 ★ 技巧性 ★ 全员性 ★ 主体性 ★ 合作性 杜郎口教学模式 - 实践特点 1.关注全体学生的生存能力 2.关注全体学生的生存状态 3.关注全体学生的生命价值 杜郎口中学课堂评价标准 教师上课要求 课堂气氛:微笑授课;学生积极主动、 情绪高涨

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阿毛
该用户很懒,什么也没介绍

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