《那个星期天》公开课教学设计(第1、2课时)【部编版小学六年级语文下册】.docx

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PAGE5/ NUMPAGES5 《那个星期天》教学设计 教材分析 《那个星期天》这篇课文以一段铭刻心头的记忆缅怀去世的母亲,诠释母爱的至纯至真。“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”基于此,本课的教学,在引导学生在把课文读流利、读通顺的基础上,采取“读读——画画——想想——议议”的方法,引导学生读懂情节,抓住人物动作、心理的描写,去体会人物的内心世界,引领学生置身故事中,走进主人公的情感世界。 教学目标 1.自主学习字词,会认会写“媚、砖、蚁、叨”等13个生字,理解字义,识记字形,正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。 2.默读课文,体会这一天里“我”心情的变化。 教学重点 自主学习字词,会认会写“媚、蚁、叨”等13个生字,理解字义,识记字形,正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。 教学难点 默读课文,体会这一天里“我”心情的变化。 课前准备 教师:生字词卡片,多媒体课件。 学生:预习生字新词。 课时安排 2课时。 第一课时 教学过程 回顾所学,质疑导入 1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章,哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容?《盼》写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事,文中生动地描绘了小女孩的心路历程。 2.今天,我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章,史铁生的《那个星期天》。(板书课题:那个星期天) 3.请同学们齐读课题,针对课题《那个星期天》,你有哪些疑问? 4.“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,带着这些问题,我们一起走进这篇文章。 5.简介作者。 史铁生(1951~2010年),中国作家、散文家。初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京,后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病,业余在写作。著有长篇小说《 务虚笔记》,短篇小说《命若琴弦》, 散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》《 奶奶的星星》分别获 1982年、1983年全国优秀 短篇小说奖,《 老屋小记》获首届 鲁迅文学奖。 【设计意图】回顾上学期所学的同一主题的课文,唤起学生已经掌握的学习方法,为学好新课服务。让学生读题质疑,有利于培养学生主动学习的精神,提出有价值的问题。归纳出典型问题就会理清学习的重点,明确学习目标,提高学习效率。 二、初读课文,学习字词 1.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,借助拼音读准字音,通过查工具书的形式弄懂意思,不懂之处及时请教他人。 2.学习字词。 课件出示本课的生字,快来念一念。 媚 砖 蚁 叨 绊 绞 耽 揉 绽 搓 惶 吻 偎 (1)学生自由认读。 (2)指名认读生字,教师在课件上圈出学生认读有困难的生字,学生交流讨论。 (3)小组讨论:有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字? (4)汇报交流,分类指导:重点在字义和字形方面指导。 ①形声字理解识记: “媚”从女,眉声。“眉”也有示意作用,表示以目媚(示现、展示)人。 “蚁”从虫,义声。一种昆虫,一般体小,呈黑、褐红等色,多在地下做窝,群居生活。 ②形近字理解识记: “绊”与“伴”,“绞”与“较”,“耽”与“忱”,“绽”与“淀”,“偎”与“喂”区分记忆。 ③做动作理解识记: “揉、搓”与“手”有关。 ④根据偏旁推测理解识记: “叨”与嘴有关,所以是口字旁。 “惶”与心理活动有关,所以是竖心旁。 3.出示词语,巩固生字。 明媚 方砖 蚁穴 念念叨叨 绊倒 绞缠 耽搁 揉动 绽开 搓衣服 惊惶 亲吻 依偎 (1)学生自由认读词语,读准字音。 (2)指名认读词语,相互纠正字音,针对学生的共性错误,反复领读。 (3)开火车读词语。 4.学生观察课后写字表,当小老师交流写字方法。教师重点指导:媚、蚁、偎。 (1)观察“媚、蚁”。“媚”,女字旁最后一笔右侧不出头;“蚁”“虫”作偏旁时,第五笔横变提,右部的撇要伸至左下方,注意避让。 (2)观察“吻”,注意右半部分是“勿”,不要写成“匆”。 5.学生再次观察课后写字表,每个字练习写两遍。 6.指导反馈,集体评议后修改自己的书写。 【设计意图】识字是整个义务教育阶段的重要教学内容,是阅读的基础。高年级学生已经具备了一定的识字能力,因此采用学生自主识字、教师强调相结合的方式学习,重点在理解字义上下功夫指导,使学生既会认字,又会用字。教师结合学生已有的书写能力,并抓住重点进行书写指导,提高书写指导的针对性、有效性。 三、朗读课文,整体感知 1.默读课文,思考:本文主要写了一件什么事,能否用一句话来概括? 文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。 2.那课文是按怎样的顺序来写的?快速浏览课文,找出相应的语句进行概括。 时间顺序,从早晨到下午,再到晚上。 3.教师追问:与时间

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