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分米、毫米的认识
甜甜的梦
háo
1毫米
直尺中每一小格的长度是 。
1毫米
1毫米
看一看
1毫米
尺子上1小格的长度是 1毫米 。
毫米
用mm表示。
1毫米有多长呢?
数一数,1厘米中有多少个1毫米?
1厘米=10毫米
1分硬币的厚度大约是1毫米。
考考你:
纸条长( )毫米
11
3厘米7毫米
=37毫米
10厘米
=1分米
10cm=1dm
1分米=10厘米
数一数:
1分米里面有多少个1厘米?
1米=10分米
数一数:
1米里面有多少个1分米?
请你填一填:
2分米=( )厘米
1米=( )分米
7厘米=( )毫米
80毫米=( )厘米
20
10
70
8
说出它们的长度各是多少毫米。
( )毫米
( )毫米
35
28
在( )里填上合适的长度单位。
铁钉长2( )
床长2( )
大米宽2( )
黄瓜长2( )
米
毫米
分米
厘米
今天你有什么收获?
1、金箍棒在孙悟空的手中变小了,最后放到耳朵里去了,它的长度是6( )。
2、金箍棒在孙悟空的手中变化着,现在就放在他的手心里呢,它的长度是7( )。
3、变变变,比孙悟空还高了,它的长度是4( )。
4、现在金箍棒又回到孙悟空的手里拿着呢,它的长度是9( )。
学了长度单位后,小淘气写了这样一篇数学日记。
( 2006年9月15日 星期五 天气 晴
我的妈妈
我的妈妈是个小学老师,她身高1分米 60厘米 ,戴着眼睛,镜片的厚度约 2毫米 。妈妈最喜欢用高 15米 的杯子喝水了,她每天都要用长约 1厘米 的圆珠笔给学生批改作业,很辛苦。)
数学核心素养
一、什么是数学核心素养
二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
一、什么是数学核心素养
文件《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求:修改课程标准,要把学科核心素养贯穿始终。
北师大研究小组定义核心素养:是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
高中数学课标修订组定义数学核心素养:是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。
后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的
知识、能力和态度,涉及人与社会、人与自己、人与工具。
高中阶段的数学核心素养
数学抽象、逻辑推理、数学建模
直观想象、数学运算、数据分析
义教阶段的数学核心素养(核心词、核心概念)
(数感、符号意识)、推理能力、模型思想
(几何直观、空间想象)、运算能力、数据分析观念
更为一般的数学素养:应用意识、创新意识、学会学习
设定数学核心素养的理由(三会)
会用数学的眼光观察现实世界
数学的眼光是什么:数学抽象(直观想象)
引发的数学特征:数学的一般性;
会用数学的思维思考现实世界
数学的思维是什么:逻辑推理(数学运算)
引发的数学特征:数学的严谨性;
会用数学的语言表达现实世界
数学的语言是什么:数学模型(数据分析)
引发的数学特征:数学应用的广泛性。
二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养
1.数学抽象(符号意识、数感;几何直观、空间想象)
2.逻辑推理(推理能力、运算能力)
3.数学模型(模型思想、数据分析观念)
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
教育质量监测的四个原则
1.不要求计算速度(速度的训练是课业负担重的主要原因)
2.监测内容蕴含的数学素养(概念、推理、计算、想象)
3.应当有一道开放题(超市的位置,加分原则)
4.说学生能懂的话(对可能性的理解)
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