高中语文第一专题沁园长沙讲解与例题导学案苏教必修1.doc

问题导学 1． 本词的秋景具有怎样的特色？为什么？ 2． 这首词用语精当、形象，极富表现力。请以 “湘江秋景图 ” 为例，找出其中的精彩用词，并体会其妙处。 3． “问苍茫大地，谁主沉浮？”和“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这两个问句有何作用？ 自主探究 本词中，词人的自我形象是怎样表现出来的？ 文法导析 1 ． 借景抒情、情景交融的艺术手法。 我国古典诗词的艺术表现手法，很讲究情与景的交融。本词即达到了情景交融的境界。 上阕虽着重写景， 却处处景中寓情。 “万山红遍， 层林尽染”， 这既是四周枫林如火的写照， 又寄寓着词人火热的革命情怀。 红色象征革命，象征烈火，象征光明， “万山红遍”正是词 人“星火燎原”思想的形象化表现， 是对革命与祖国前途的乐观的憧憬。 “鹰击长空， 鱼翔 浅底，万类霜天竞自由”，则是词人对自由解放的向往与追求。“怅寥廓，问苍茫大地，谁 主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下阕的抒情。 下阕虽着重抒情，却不乏 情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”，以“峥嵘”形容岁月，新颖、形象，将无形的不平 凡的岁月， 喻为词人的不平凡的、 超乎寻常的才气和品格， 给人以伟大人格的崇高美感。 “到中流击水， 浪遏飞舟”， 也是一幅奋勇进击、 劈波斩浪的宏 伟画面。 可以说，《沁园春 ·长沙》的崇高美， 是以情为经线，以景为纬线， 交织而成的。它不仅使我们获得欣赏壮丽秋景的艺 术享受，也使我们从词人昂扬炽烈的革命情怀中，汲取奋发前进的信心和力量。 2． 对比手法的运用。 词中运用了多种对比， 如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比， 通过颜色的 对比勾勒出一幅山红水绿的秋景； “鹰击长空”与“鱼翔浅底”是动作的对比， 一个向更高处翱翔，一个向更深处遨游，给人极度舒展的自由感；“同学少年”与“万户侯”是明比， 反映出新兴力量的积极向上和无限豪情； “万类霜天竞自由”与人民的被压迫 （未在词中点 明）是暗比，更能激发起一代青年改造旧山河的决心和斗志。 这些对比，使词人所要描绘的形象更加鲜明，所要表达的情感更加强烈。 技法导练 导练目标 寓情于景 情景交融 本词上阕重在写景， 却景中有情；下阕重在抒情， 却情中见景。情与景完美地结合在一起，达到了情景交融的艺术境界。 请运用寓情于景、 情景交融的表达技巧， 以自然景物为描写对象， 写一篇 300 字左右的短文。 素材积淀 话题集 锦 1）《沁园春 ·长沙》一词中，毛泽东面对 “万类霜天竞自由 ”的壮丽景色，触景生情，关注到祖国的命运、 革命的未来，从而陷入深深的思索： 国家民族的命运， 乃至人世间的一切应该由 “到中流击水， 浪遏飞舟 ” 的热血青年主宰。 它抒发了青年毛泽东以天下为己任的伟大抱负。 千百年来， 无数青年志士为国家的自由和富强抛头颅，洒热血，用精神鼓舞人们， 用行 动引导人们。悠悠中国史，这些志士代表着中华文化的精髓， 传承着中华民族的血脉。 恰同 学少年，风华正茂，美好青春，怎能虚度？我们身在校园，同样要有胸怀天下的抱负，用今 天的辛勤耕耘换取祖国明天的美好。 本材料可用于 __________、__________ 、__________ 、__________、__________等话题 的写作。 （ 2）“ 问苍茫大地，谁主沉浮？ ” 面对多难的祖国大地，词人提出了这样的疑问，表 达了对国家前途命运的关切，也暗含着要勇于担负起主宰国家命运 的豪气和责任。 本材料可用于 __________、 __________ 、 ___ _______等话题的写作。 （ 3）毛泽东从青少年时代起就立志救国，献身革命。念中学的时候，同学曾称他 “ 身 无分文，心忧天下 ” 。他在离家求学前夕改写了一首诗留给父亲： “ 孩儿立志出乡关， 学不 成名誓不还。埋骨何 须桑梓地，人生无处不青山。 ” 在长沙第一师范学习期间，他常常和 朋友互相勉励说， 读书要有理想， 要有 “ 以天下为己任 ” 的雄心壮志。 他还与朋友提出 “ 三 不谈 ” ：不谈金钱，不谈身边琐事，在校学习期间不谈男女恋爱问题。 他认为，一定要珍 惜宝贵的青春，把时间和精力都花在有价值的事情上。 本材料可用于 __________、 __________ 、 __________、 __________ 等话题的写作。 佳作片段 【片段一】 人立志当高远， 如果你选择了一片水坑作为自己的天地， 那么终其一生你也就只能在这 片小水坑中游荡，你的天地也就只有小小的那么几十平方 米。如果你像伟人毛泽东在《沁 园春 ·长沙》中描写的一样，年轻时就以天下为己任，那么整个河川就是你施展才艺的舞台。 虽然你可能不会取得毛泽东那样的成就， 但你可以像伟人一样去为天下而奋斗， 领略纵驰天 下的快感。