四年级下册数学教案－智慧广场 排列 ｜青岛版（五四学制） .docVIP

四年级下册第八单元：智慧广场——排列问题 【教学内容】智慧广场《排列问题》 【教学目标】 1. 结合具体情境，利用已有经验认识和了解简单的 “ 排列问题 ” , 掌握解决问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。 2. 经历探索简单事物排列规律的过程，培养初步的观察、分析及推理能力 , 能有序地、全面地思考问题。 3. 通过活动，体会数学与生活的紧密联系，感受数学在现实生活中的广泛应用。在数学活动中养成与人合作的良好习惯 , 并初步学会表达解决问题的大致过程和结果 。 【教学重点】掌握解决“排列问题”的方法，培养学生思维的有序性。 【教学难点】探究事物的排列规律，根据需要引导总结计算规律。 【教具准备】ppt课件、学具卡片、探究卡、练习卡 【教学过程】 激情导入 师：今天老师给大家准备了一份礼物，放在密码箱中，密码是由1、2、3、4、5五个数字组成，输入时，每个数只能用一次，谁能猜对密码，礼物就送给谁。你说我帮你输入，谁愿意尝试一下？ 师：我们看到了这些数字排的顺序不同，就会产生不同的密码，那问题出来了，到底有多少个不同的的密码呢？也就是这五个数到底有多少种不同的排法呢？这就是我们今天要研究的排列问题。大家感觉这5个数有多少种不同的排法？生：猜。 师：这只是我们的猜测，如何验证呢？这个问题有点难，不怕。伟大的数学家华罗庚爷爷来给我们支招了，他告诉我们：当我们遇到困难的数学问题或复杂的数学现象，我们要学会知难而“退”，这里的退不是真正的退，而是把复杂的问题退回到最简单的情况，从简单问题入手，探索出规律，利用规律解决复杂问题。 【设计意图：以“破解密码”这一学生比较熟悉、感兴趣的素材导入新课，激发学生的学习兴趣，又通过高人指点介绍方法—知难而“退”。给学生提供解决问题所需要的方法和策略，避免知识探究时的盲目性。】 二、小组合作，探究新知 师：5个数的排列比较复杂，同学们想从几个数的排列开始研究？ （一）2个数的排列 生：2个的。（好，我们就先来研究2个数的密码，看题目要求，按要求能组成几个不同的密码？） 生：2个 师：具体说一下哪两个。（12 ，21） 师：这样是一种，12交换位置又是一种。 师：2个数的排列比较简单，接下来该研究几个数字的排列？ （二）、3个数字的排列 师：我们看题目要求：用1、2、3三个数字组成三位数的密码，有多少种不同的排法？ 师：注意听要求：先独立思考，把你的想法写出来，小组内再交流你的想法，并思考怎样才能不重复不遗漏的找出所有排法。 师：同学们完成的都非常认真，讨论的非常激烈。 师：下面我们展示几个同学的做法？ 预设：1、不全的 师：有问题么？ 2、无序的，结果正确么？ 3、有序列举的：（生介绍自己的想法） 师：有问题要问吗？ 预设：怎么保证不重复不遗漏呢？ 预设：我让每个数都当一次排头，没个排头后面两个数交换位置，这样就不重复不遗漏了。 师：听明白了？（明白了） 4、算式法（生介绍） 师：我们再看下一位同学的做法。 生：我的想法是，1当排头有两种，2当排头有两种，3当排头有两种，所以就是3×2=6（种） 师：有什么问题吗？ 预设： 生：3和2表示什么意思呢？ 生：3表示3个数，2表示每个数后面有两种不同排法。 师：还有不同的方法吗？我们看到了，这几位同学都是把所有排法一个一个列举出来的，这种方法在数学上叫枚举法。 师：对比这两位同学的做法，你更喜欢哪种？为什么？ 生：第二种，因为不乱，整齐。（师：整齐也就说明有序。） 师：有序列举好处是（不重复不遗漏。） 师：这位同学是按什么顺序排列的呢？ 师：老师这也用的有序排列的方法，我们一起看一下排的过程 。出示第一组1当排头的，谁能用简洁的话说一下排法。 生：1当排头后面两个数交换位置得到两种不同排法。 师：先确定排头也就是先确定第一个数的位置，后面两个数交换位置，得到2种排法。谁还可以当排头（2、3），所以依此类推。 师：这就是有序排列的方法，哪位同学愿意用这种方法再来排一排？（边说边排） 生上台摆。 师：刚才有位同学还用算式表示出了排列结果。 师：这里的3和2分别表示什么意思呢？ 生：3表示有3个数可以当排头，每个排头后面有2种排法，所以是3×2=6（种） 师：哪三个数当排头？（1、2、3都可以当排头），当排头固定后，其实后面就剩了几个数在排列？（2个），2个数排列有2种排法，所以这里的2种排法就是两个数排列的结果。 【设计意图：学生独立思考，让学生经历从无序到有序的思考过程，通过对比，优化排法，培养学生进行有序的思考问题，让学生认识到有序排列的方法和好处，并让学生理解排列问题的算式。】 （三）、3个物体的排列小练习 师：我们用枚举法和算式都能找出3个数字有6种不同排法，那老师把3个数换成3个汉字，有几种不同的排法？你