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Module3 Book1
Grammar1:The–edform
Grammar2:Pasttensetimeexpressions
教案设计:烟台开发区高级中学 周莎莎
教案点评:烟台开发区高级中学 童明强
一、课程分析
1. 学习内容
本节课的学习内容是 Module Three中的两个语法部分。语法一是动词 -ed形式作定语,
这是进入高中学段首次接触此类语法, 需要系统讲解;语法二是动词过去时态, 此类语法学
生初中阶段接触过并比较熟悉, 需要巩固和适当升华、 加深难度。其中第一个语法涉及到动
词作定语形式的选择以及非谓语动词的用法,是考试甚至高考常见的题型。
学习重点
及物动词和不及物动词的 -ed形式作定语表达意思的区别 。
学习难点
分词化形容词的辨别和用法以及前置后置定语的选择问题。
二、学情分析
教学对象为高中一年级的学生, 他们的认知能力有了进一步的提高, 分析句子能力进一步
加强,学习英语的热情相对高涨,积极主动, 对于非谓语动词这种语法有一定的掌握; 但由
于刚由初中进入高中, 语法的学习需要衔接, 并且相当一部分同学语法的薄弱阻碍了英语学
习的进程;学生还没有更好地形成用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,综
合能力有待提高。本课堂旨在理解的基础上进一步巩固学生对动词作定语基础, 初步引入非
谓语动词的用法, 为动词作定语特别是 -ed形式作定语打下坚实的基础。 但是学生水平参差
不齐,差距相当大。在教学过程中适时地分层教学,使各个阶段的学生都有所收获。
三、设计理念
采用“发现式”语言教学。在这种理念之下 ,语法教学用"观察——发现——讨论——归
纳——巩固——运用”的常规教学模式。老师要引导学生仔细观察教材中的语言形式 ,在语
言素材不充分的情况下老师还要补充一些语句 ,指点学生观察的方向 ,引导其主动学习。
1.在创造和谐高效课堂的理念指导下,通过导学的形式使学生形成适合自己学习特点
的学习策略,引导学生主动学习, 帮助它们形成以能力发展为目的的学习方式, 为学生独立
学习留有空间和时间,使学生增强自信,提高能力;
通过探究的形式发挥学生的创造力和想象力,改变以教师为中心单纯传授书本知识的
教学模式。增加任务型的教学,鼓励学生表达自己的观点。鼓励学生学会合作,发展与人沟通的能力。根据不同学生的情况设计不同的任务,使所有的学生都能进步;
通过多媒体的展现,拓宽学生视野,改进学习方式,提高学生学习效率,丰富教学内
容和形式,促进课堂学习,促进学生个性化学习。关注学生整体素质的提高。
四、学习目标
1.知识和能力目标:学习
-ed
形式作形容词和过去时间的表达法;识别含有
-ed
的形容词
并分析其功能;理解含有
-ed
句子和用法。能够写出含有
-ed
的句子和段落。辨别表达过去
的时间状语;运用过去时间表达法回忆过去并成文。
情感态度价值观目标:解除对英语语法的犯难,力求使语法生动展现;加深探究能力
和对课堂学习的兴趣。
五、教学流程
Step1:-ed作定语
Leading-in
Lookthroughthetextandfindthesentencescontaining –edformthetext.
Trainedcamelscarriedfoodandothersupplies.
Wesawabandonedfarmswhichweremorethanahundredyearsago.
Weategreatmealscookedbyexperts.
Pointoutthedifferencesandsimilaritiesoftheunderlinedwords.(discussion)
Afterdiscussionstudentsconclude:
Similarities:-edform;-edformasadjective;
(补充)passivevoicetothenouns;alloftheverbsarevt.
Differences:positionstothenouns;singlewordsorphrases
Summary: 动词-ed形式可以作定语,及物动词 -ed作定语表示被动。此外不及物动词 -ed
表完成
被动意义:
anhonoredguest一位受尊敬的客人
Theinjuredworkersarenowbeingtakengoodcareofinthehospital. 受伤工人现正在医院受
到良好的照料。
完成意义:
aretiredteacher一位退休的教师
Theyarecleaningthefallenleavesintheyard. 他
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