《为人民服务》示范公开课教学设计（第1、2课时）【部编版小学六年级语文下册】.docxVIP

PAGE2/ NUMPAGES3 《为人民服务》教学设计 教材解析 这篇课文是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。全文篇幅不长，但内容非常丰富、深刻，涉及怎样对待生死，对待批评，对待同志，对待是我为人人。全文篇幅不长，但内容非常丰富、深刻，涉及怎样对待生死，对待批评，对待同志，对待学习张思德同志完全、彻底为人民服务的精神。 教学目标 1.会写“彻、迁”等 9 个字，正确读写“革命、解放”等17个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。 教学重点 1.会写“彻、迁”等9个字，正确读写“革命、解放”等17个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。 课前准备 教师：生字词卡片，多媒体课件。 学生：预习生字新词，收集主人公的相关资料。 课时安排 2课时。 第一课时 教学过程 导入新课，视频渲染 1.播放阅兵式片段：请大家看一段天安门前阅兵式的录像。 2.说说观后感：听到了吗？那一遍又一遍的口号是——为人民服务。 3.再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——为人民服务！ 4.同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，经历了七十多年的风风雨雨，仍然经久不衰、深入人心啊！而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。 5.板书课题，齐读课题。 【设计意图】在阅兵式的铿锵回应中，在每位学生的琅琅诵读中，拉近了学生与文本的距离，引导学生形成正确的人生观，正所谓“居高声自远，非是藉秋风”。 二、初读课文，识字学词 1.自读课文，理清脉络。课件出示预习要求。 课件出示： 自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 思考：这篇课文是毛主席为谁写的？课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容？ 2．检查学生对字词的认读情况。 （1）课件出示生词。 课件出示： 剥削 革命 重于泰山 轻于鸿毛 解放 压迫 目标 责任 意义 彻底 制度 寄托 哀思 牺牲 兴旺 批评 利益 精兵简政 死得其所 五湖四海 （2）开火车读词语，教师相机纠正读音。 正音：“剥削”的“削”读“xuē”；“鸿”读“ｈóｎɡ”。 学生齐读词语。 易错字书写指导。 3.了解张思德。 （1）梳理脉络：通过预习，我们知道了这篇文章是毛主席写给谁的。 预设：是毛主席在张思德同志追悼会上所作的演讲。 （2）播放影片：播放电影《张思德》的片段。 （3）了解张思德：张思德是一位什么样的人，毛主席竟然为他写悼念词？请同学们观看关于张思德的电影片段，再结合你课前搜集的资料，说说你对张思德的了解。 （4）学生交流，教师补充：同学们，抗日战争时期有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。（板书：为人民服务） 【设计意图】“磨刀不误砍柴工”，生字词的学习，帮助学生扫清阅读障碍，拉近学生与文本间的距离，为下文的学习做好铺垫。 三、再读课文，整体感知 1.将文本读薄。 （1）默读课文：想想课文围绕“为人民服务”写了哪几方面的意思。用“________”画出相关的语句，并提炼出关键词。 （2）提炼关键词：为人民的利益而死——死的意义；为人民的利益坚持好的，改正错的——不怕批评；互相爱护，互相帮助——团结互助。（板书：死的意义不怕批评、团结互助） （3）提炼方法：同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，读着读着书就读薄了。 2.初步了解议论文。 （1）像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。 （2）谁来说说自己对议论文的了解？学生交流。 （3）教师相机补充：议论文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，但它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。 3.课堂小结。 这节课我们初步了解了课文，理清了课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。下节课我们再来探讨本文是如何将这几方面写具体的。 【设计意图】“文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽，这是学生接触的第一篇议论文，学生自主发现、总结文体，有助于学生的理解和运用，为今后的议论文学习奠定基础。 四、布置作业 1.抄写生字，积累词语。 2.熟读课文。 【设计意图】巩固落实课时目标，课下引导多去阅读文章，让学生回味和思考，这样会更好地延续学生的学习，使学习过程成为学生发展能力、培养情感的过程。 《为人民服务》教学设计 教材解析