《地震中的父与子》说课稿课件.ppt

这个环节的设计让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。 这个环节的设计让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。 第四环节：读中感悟父亲的果敢与坚毅。 重点品读第12自然段 父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 我先引导学生透过 “满脸”和“布满”的这两个词中的满字，以及血丝和血迹的两个词中的血字时，你仿佛看见了怎样的画面？挖掘这个文本空白点，想像父亲艰难挖掘的过程，接着我抓住8小时、12小时、24小时、36小时，让学生反复诵读体会挖掘时间长，不间断，感悟到父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！都是因为父亲有一个坚定的信念 ： 第四环节：读中感悟父亲的果敢与坚毅。 重点品读第12自然段 父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 地震中的父与子 第一板块：教材分析 《地震中的父与子》是人教版第九册第六单元的第一篇课文，是一篇感人至深的记叙文这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“三个维度，我将本课时的教学目标确定为： 1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。 2、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容，感悟父亲的“了不起” 3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。??? 根据本课的特点，我将本课的教学重、难点确定为：??? 了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感悟父亲的“了不起”，感受父爱的伟大。 第二板块：说教学策略 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强的学习特点，我准备采用的教法是：以读代讲法，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。学法上，我的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 《地震中的父与子》说课稿课件 第三板块：说教学程序 第一环节: 创设情境，激情导入 ??上课开始，我就用沉痛的导语来叙述：2008年5月12日，是我们全中国人难以忘怀的日子，因为在这一天四川汶川发生了7.8级的大地震，现在，就让我们回到那一次的地震中去。（播放汶川地震录像.flv） 在1994年，美国洛杉矶也发生过一次大地震，在这次地震中，一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。这个故事就是今天我们学习的课文——《地震中的父与子》?? 这样，利用多媒体课件，将地震的画面直接展现在学生面前，让学生认识到地震的危害，紧紧抓住学生的注意力，这样孩子们很快进入了课文情境，为体会父爱的伟大奠基了基础。这样的开课形成了“未成曲调先有情”的良好课堂开端。 第二环节: 初读课文，感知文本 第一步，让学生自由朗读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。同时思考一个问题：课文讲了一件什么事？这是一位怎样的父亲？用课文中的一个词来概括。第二步，课件出示本课三组词语: 认读词语 第一组：洛杉矶 阿曼达 第二组：地震 混乱 废墟 爆炸 昔日 疾步 瓦砾 第三组：安顿 挖掘 拥抱 坚定 绝望 叹息 悲痛 先让学生自由地读词语，然后让学生从这些词语中选几个说说课文讲了一件什么事？再让学生说说文中父亲给你留下的印象。??? 这样，学生用自己的话概括课文内容，既训练了语言概括能力，又可以强化对词语的积累，同时，又寻找到阅读本文的突破口。 《地震中的父与子》说课稿课件 第三环节：创设情境，说中感悟父亲的执著与忘我。 ??? 文中父亲的爱无处不在！课文5—11自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘，而父亲没有停止挖掘，让学生抓住父亲的语言描写，采用情境对话的方法体会父亲此刻的内心情感，在情境对话中，学生深刻地感悟到父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。 第四环节：读中感悟父亲的果敢与坚毅。 重点品读第12自然段 父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 温馨提示：为更好地满足您的