数学北师大版七年级上册应用一元一次方程—打折销售.docx

《应用一元一次方程—打折销售》教学设计 宜黄县第三中学 潘志刚 教学目标： 一 、知识与技能： 1.学生通过问题情境，了解到打折问题中的各量之间的关系：了解市场销售问题——打折销售。 2.通过市场调查、交流、讨论，探索利润、成本、售价之间的数量关系。 3.进一步经历运用方程解决实际问题的过程，总结运用方程解决实际问题的一般过程。 4.培养学生观察、分析、归纳的能力。更近一步理解用一元一次方程解决实际问题的基本方法和步骤。 二 、过程与方法 1.通过调查和体验，学生充分感受身边的数学。 2.会从问题情境中探索等量关系。 三 、情感态度与价值观 1.体验生活中的数学的应用与价值，感受数学与人类生活的密切联系，激发学生学数学，用数学的兴趣。 2.学生能通过市场调查、交流、谈论，探索，实现合作学习。深切体验数学知识运用于生活的美妙过程。 教学重点： 学生能根据打折销售这一问题情境中的数量关系列出一元一次方程，能运用方程解决实际问题。 教学难点： 打折销售中，利润、成本、售价之间的数量关系，找出等量关系，建立方程并正确求解。 教学方法：启发、讨论等。 学法指导： 让学生在合作交流中亲身经历讨论→操作→归纳→推理→应用的探究过程， 体验数学学习在实际生活应用中的乐趣，增强学习数学的兴趣和信心. 教学用具：多媒体辅助教学课件 教学过程： 环节 设计方案 设计意图及 学生活动 环 节 一 创设问题情境 ? ? 同学们，圣诞节、元旦就要到了，每年的这个时候，各大商家都会举行各式各样的促销活动。你知道商家为了招揽顾客经常采用哪些促销手段？ 1.用多媒体展示录制的各商场打折销售图片 引出本节课的课题——《应用一元一次方程——打折销售》 数学教学来源于实际生活，在此引用大量商家打折活动图片来引课题能调动学生学习本节课的积极性，也更贴近于生活。 ? 环 节 二 基本概念与基本公式 利用简单的题型让学生回忆基本概念1、把下面的“折扣”数改写成百分数。 九折 八八折 七五折 2、你是怎样理解某种商品打“八折”出售的？ 3、小明将一件成本是100元的夹克,按成本价提高50%后,标价150元,后按标价的8折出售给某顾客。结果仍获利20元。 在打折销售问题中经常会遇到一些特有的名词: 成本价、标价、售价、 利润、利润率 你能说出上题中的各个量分别是多少吗? 对上面这些量有何关系? 利润=售价-进价 利润率=利润÷成本 商品售价＝标价×（折扣数／10） ? ? ?? 引导学生利用简单的问题来回忆成本价，售价，折扣，利润，利润率等量的概念以及它们之间的等量关系。利用启发的形式让学生自己去发现，老师在此作以归纳，总结。 ? ? ? 环 节 三 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 环 节 三 ? ? ? ? ? ? ? ? 利用基本公式解决实际问题 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 利用公式解决实际问题 (1)原价100元的商品打8折后价格为 ___元； (2)原价x元的商品打6折后价格为 元； (3)进价100元的商品以150元卖出,利润是 _____元,利润率是 ； (4)进价A元的商品以B元卖出，利润是 元，利润率是 (5)进价100元的商品提价40%后的标价为 ____元； (6)进价100元的商品提价p%后的标价为 _____元 例1:一家商店将服装按成本价提高40%后标价，又以8折（即按标价的80%）优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的成本是多少元？ [分析]：若设每件衣服的成本价为x元, 每件服装的标价为： 每件服装的实际售价为： 每件服装的利润为： ? 由此：列出方程： 解方程，得X= ? ? ? ? 让学生进一步的熟悉打折销售中的基本公式，得以加强和巩固，为下面的例题埋下伏笔。 ? ? ? ? ? ? ? ? 本题涉及的推理需要层层递进。通过小组讨论的活动形式让学生以小组为单位来完成本道例题。意在让他们体会逻辑推理的过程，亲身体会商家在打折销售中所做的文章。 ? ? ? ? ? ? 环 节 四 例题讲解， 达成目标 ? ? ? ? ? ? ? ? ?例2：某商场将某种商品按原价的8折出售，此时商品的利润率是10%，已知这种商品的进价为1800，那么这种商品的原价是多少？? ? 分析：解决这类问题的关键在于找等量关系，利用知道的基本公式在题中找相关的量来建立等量关系。 ?解：设此彩电的标价为x元，根据题意，得 解得 X=2475 ? 本题老师带着学生来分析题意，让学生自己来根据分析找出等量关系，训练学生由题设中挖出数学信息建立数学模型从而解决问