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初中物理教学设计与反思 案例名称：电功率 科目：物理 教学对象：九年级 课 时： 2 课 时 提供者：周思杰 单位：河津市实验中学 一、教学内容分析（ 简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） · 本设计是中学八年级物理的一节内容· 需一课时 ·《课程标准》要求“理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。 知道电功率的单位是 W或 kW。理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。会应 用功率的定义公式 P= 及公式 P=IU 进行简单的计算。 本课第一步：复习提问：什么叫做电功？它的两个单位是什么？换算关系怎 样？电流做功过程的实质是什么？ . 如何测量电功？ . 总电功的计算方法： 串联本课教材知识的主要线索是：引入新课，分析问题，得出结论。 二、教学目标（ 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标 做出一个整体描述 ） （一）知识目标 1．理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。 2．知道电功率的单位是 W或 kW。 3．理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。 4．会应用功率的定义公式 P= 及公式 P=IU 进行简单的计算。 （二）能力目标 1．通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概括能力。 （三）德育目标 1．通过联系生活实际，培养学生实事求是的科学态度。 2．通过教学活动，渗透理论联系实际的思想。 三、学习者特征分析（ 说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起 点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、 了解；或是通过预测题目的编制使用等 ） 初高中《课程标准》 都要求培养独立思考的能力， 要求“学会从不同角度掌握电功率和用电器的额定功率， 正确理解电功率和电功的区别与联系。 四、教学策略选择与设计（ 说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 设计本课努力做到更新教学方式和学习方式，采用材料探究式教学法，演示法、观察法、讨论法 . 力求 在自主、合作和探究的氛围中激发学生发现问题、解决问题，从而真正实现学生的发展。采用探究式学习 方式授课。教师提出问题，指导学生阅读、分析教材，学习小组讨论、归纳，派代表发言。 五、教学重点及难点（ 说明本课题的重难点 ） 1、电功率和用电器的额定功率 2、正确理解电功率与电功的区别和联系 六、教学过程（ 这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支 持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语 ） 教师活动 学生活动 设 计 意 图 1、电流所做的功叫做电功；单位有焦耳和度；换算关系： 1 度＝ 1 千 瓦·时＝ 3.6 ×106 焦 2、是电能转化为其他形式的能的过程；有多少电能发生了转化就说 电流做了多少功 . 3、 电功通常用电能表测量把电能表连在电路中， 电能表的计数器上 提 （一）复习提问 前后两次读数之差，就是这段时间内用电的度 出 1. 什么叫做电功？它的两个 数。 问 单位是什么？换算关系怎 题 样？ 引 2、. 电流做功过程的实质是什 出 么？ 月初 : 学 3、如何测量电功？ 3 2 0 7 7 生 4. 总电功的计算方法： 思 月末： 考 3 3 1 9 7 度数 =3319.7 度 -3207.7 度 =112.0 度 4. ① 逐个计算电功，然后相加。 ② 利用整体进行计算。 （二）讲授新课 1. 做功的快慢与 做功的多少 、 时间 都有关系，因此，我们无法比 培 1. 为什么要引入功率的概念： 较他们做功的快慢。 养 多媒体课件图片展示： 甲做功 2. 物理意义： 电功率是表示电流做功快慢的物理量。 电功率大表示电 学 50 焦、乙做功 30 焦 ，谁做 流做功快； 生 功比较快？为什么？ 定义：单位时间里完成的电功叫做电功率。所以：电功率大表示电流 观 2. 电功率的物理意义： 在单位时间内做功多； 电功率大并不表示电流做功多， 因为做功多少 察 3. 电功率的定义 不但与电功率有关，还与做功的时间有关 能 3. 电功率的表达式 4. ①瓦特，简称瓦，用 W表示。 力 P=W/T ②千瓦，用 kW表示。 P—表示用电器的功率。 1 千瓦＝ 1000 瓦 t —表示消耗这些电能所用的 5. 方法一 : :P=W/t 单位时间里完成的电功叫做电功率 时间 方法二 : P=UI 电功率等于电压与电流强度的乘积 w—表示电流做的功 ( 消耗的 6. 测量： 电能 ) 方法 1：用电流表、电压表测量 原理： = 帮 P UI 4. 功率的单位