四年级下册音乐教案 第四单元 踏雪寻梅｜人音版（五线谱） (北京） (1).docVIP

《踏雪寻梅》 ——小学四年级唱歌教学设计 教学基本信息 课题 《踏雪寻梅》 学科 音乐 学段 小学中年级段 年级 四年级 相关 领域 核心内容：表现领域中的演唱 相关内容：表现领域中的识读乐谱 辅助内容：感受与欣赏领域中的音乐表现要素、音乐情绪与情感，创造领域中的即兴编创 一、指导思想与理论依据 本课的指导思想是以北京市小学音乐唱歌教学“唱会歌、唱好歌”的课时目标为基础，在情境中加深对作品情感内涵的体验，在活动中提高歌唱能力及核心素养。 义务教育《音乐课程标准》（2011年版）第三部分中对3—6年级的演唱要求：能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯；能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱。第四部分实施建议中指出：创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感地演唱。 二、教学背景分析 （一）教习内容分析 1.总体形象 《踏雪寻梅》是上世纪三十年代由刘雪庵先生作词、黄自先生作曲的一首齐唱歌曲。旋律轻松跳跃，歌词借雪霁天晴后读书之人踏雪寻梅时悠然自得的情景，表现了作者向往梅花傲雪的精神以及赏梅乐学的雅致。 2.音乐特点 （1）结构 歌曲《踏雪寻梅》共19小节，属于带再现的二段体结构。A乐段共8小节，有两个不规整的乐句构成。第一乐句3小节半，呈现出2+1.5小节的分裂性特点；第二乐句4小节半，呈现出2。5+2小节的分裂性特点。B乐段第一乐句4小节，呈现出1+1+1+1小节的分裂性特点；第二乐句7小节，是A乐段第二乐句的变化重复，呈现出3+2+2小节的分裂性特点。谱例如下： （2）旋律 歌曲的旋律为D大调，除最后乐句第二乐节外，其余每个乐句及其分句的起始音程均为上行跳进，加之全曲旋律以三、四、五、六、八度跳进音程为主，中间穿插同音重复和级进，使歌曲洋溢出清新喜悦的情绪。第三乐句的跳进与同音重复的多次出现，生动地再现了骑驴踏雪的悠然景象；第二、四乐句开始的连续上行跳进，描绘出踏雪寻梅的兴奋心情与梅香伴读的美好情境。 （3）节奏 歌曲为四二拍，八分音符为主的节奏进行，增强了歌曲的欢快跳跃之感。除最后乐句第二乐节外，其余每个乐句及其分句的末尾都结束在休止符上，既增添了歌曲的跳跃感也给人更多的想象空间。第二、四乐句开始的弱起节奏，增强了踏雪寻梅的兴奋与对梅花傲雪的赞颂之情。五处一字多音及三次小附点节奏的运用使踏雪寻梅时悠然自得之情表现得更为突出。 （二）学生情况分析 授课班级为我校四年级（5）班，多数学生能够根据个别音的唱名提示随琴较准确地演唱节奏比较简单、篇幅较为短小的曲谱。 对于歌曲中的级进与小跳旋律能够较好地表现，部分大跳音程及较高音的音准需要教师加以提示并反复练习提高。 对于“”等常见的节奏能较准确地识读，休止符及弱起节奏的表现需要教师的指导与练习。 课堂上多数学生能够有意识地以轻声高位置的演唱习惯进行歌唱，能够在教师指导下运用轻快有弹性的声音演唱歌曲，在演唱较高音的气息支持及发声状态的保持等控制力方面需要教师耐心指导。能较好地演唱《美丽的黄昏》《大家来唱》等二声部合唱歌曲，并能在教师指导下以简单的轮唱、合唱等形式丰富歌曲的表现力。 （三）教学方式与手段说明 情境创设、声势编创、演唱体验、自制歌曲MV、丰富歌曲演唱形式等 （四）技术准备 1.使用打谱软件制作歌篇及曲谱 2.使用Microsoft Office PowerPoint软件、Pr、QQ影音等制作教学课件及歌曲MV等 （五）前期教学状况、问题与对策 1.前期教学状况 学生能在较短的时间内大致学会歌曲《踏雪寻梅》，比较喜欢演唱，但是在弱起节奏处的表现上不够准确，对于歌曲情感内涵的理解上不够深刻。 2.问题与对策 问题一：及弱拍起唱以及连续一字多音的准确表现以及较高音区的气息支持与发声状态的保持。 对策一：可以利用身体的律动带入感增强后半拍起唱的感受。 对策二：从速度入手，在慢速状态下范唱、范奏并且让学生带有恒拍的感觉去聆听感受，会降低此句的学习难度，学生比较容易接受。 如图 对策三：教师提示气息在腰腹周围保持向外扩张的状态，发声位置要积极。 问题二：对于歌曲情感内涵的理解上不够深刻 对策一：借助音画欣赏联想音乐情境。在导入环节，教师播放自制的雪中梅花的音画视频引导学生感受并联想歌曲的意境。音画视频片段截图如下： 对策二：引导学生编创并表现踏雪寻梅的情境。编创后的谱例大致如下： 对策三：通过歌曲MV的欣赏丰富情感体验 教师根据歌词的内容直至成歌曲MV，让学生在欣赏的过程中丰富歌曲内容及情感的体验，歌曲MV片段截图如下： 对策四：在歌曲学唱过程中教师随时提醒学生联想歌曲的情境。 对策五：教师在课堂总结教师明确作品的情感内涵。 问题三：课堂的学习时间比较充裕。 对 策：将歌曲第二乐段改编成合唱、轮唱形式并加入尾声