人教版七年级下册数学《二元一次方程组的解法》表格式教学设计.docx

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二元一次方程组的解法 【教学目标】 ( 一 ) 教学知识点 1. 代入消元法解二元一次方程组 . 2. 解二元一次方程组时的“消元”思想, “化未知为已知”的化归思想 . ( 二 ) 能力训练要求 1. 会用代入消元法解二元一次方程组. 2. 了解解二元一次方程组的“消元”思想,初步体会数学研究中“化未知为已知”的化归思想 . ( 三 ) 情感与价值观要求 在学生了解二元一次方程组的“消元”思想,从而初步理解化“未知”为“已知”和化复杂问题为 简单问题的化归思想中,享受学习数学的乐趣,提高学习数学的信心 . 2. 培养学生合作交流,自主探索的良好习惯 . 【教学重点】 1. 会用代入消元法解二元一次方程组. 2. 了解解二元一次方程组的“消元”思想,初步体现数学研究中“化未知为已知”的化归思想 . 【教学难点】 “消元”的思想 . “化未知为已知”的化归思想 . 【教学方法 】 启发——自主探索相结合 . 教师引导学生回忆一元一次方程解决实 际问题的方法并从中启发学生如果能将二元一次方程组转化 为一元一次方程 . 二元一次方程便可获解,从而通过学生自主探索总结用代入消元法解二元一次方程组的 步骤 . 【设计说明】本课时是初一第八章二元一次方程组的第二章节的第 1 课时,前面学生已学习 了二元一次方程的定义、二元一次方程组的定义、二元一次方程的解的定义和二元一次方程 组的解的定义。本设计面向基础学生,定位是在会解一元一次方程的基础上, 会用代入法解二 元一次方程组  . 使学生初步体会解二元一次方程组的基本思想――“消元”  . 通过研究解决问题的方法,培 养学生合作交流意识与探究精神 【教学环节】 环节一、 创设情境环节二、 尝试发现环节三、 类比应用环节四、 知识应用  导入新课 探究新知 闯关练习 拓展升华 环节五、 反思小结 体验收获 【教学过程】 教 学 环 教学内容 节 创 篮球联赛中,每场比赛都要分出胜负,每 设 队胜一场得 2 分 . 负一场得 1 分,某队为了争取 情 较好的名次,想在全部 22 场比赛中得到 40 分, 境 导 那么这个队胜负场数分别是多少? 入 在上节课中, 我们可以设出两个未知数,列 新 出二元一次方程组,设胜的场数是 x,负的场数 课 是 y, x+ y= 22 2x+ y= 40 那么怎样求解二元一次方程组呢?  设计意 师生活动 图 在上一节课的学习中,我们通过 由解决问 x 18, 题的困难 检验 y 是不是方程 x+ y= 22 和 引起学生 4. 对课题的 方程 2x+ y= 40 的解,得知这个解既是 关注。 x+y=8 的解,也是 5x+ 3y=34 的解,根 据二元一次方程组解的定义得出 x 18, 是方程组 y 4. x+y= 22 2x+y= 40 的解 .所以这个队在全部比赛中胜 18 场、负 4 场。 但是,这个解是试出来的 . 我们知 道二元一次方程的解有无数个 . 难道我 们每个方程组的解都去这样试? 这就需要我们学习二元一次方程组的解法 尝 第一站 ----- 发现之旅 试 在上学期我们学过一元一次方程, 也曾碰到 发 现 过“比赛积分”问题,当时是如何解的呢? 探 究 新 知  解:设该队胜了 x 场,负了( 22-x ) 用已经学 场,根据题意,得: 习过的一 元一次方 2x (22 x) 40 程表示出 来,为后 解得 x=18 面的与二 将 x=18 代入 22-x =22-18=4 元一次方 程组的解 答:该队胜了 18 场,负了 4 场 . 法的比较 做准备 比较一下: 列二元一次方程组和列一元一次方程设未知数有何不同? 列出的方程和方程组又有何联系?对你解二元一次方程组有何启示?  列二元一次方程组设出有两个未知数,设胜的场数是 x,负的场数是 y。 列一元一次方程设该队胜了 x 场,负了 22-x )场 y 应该等于 (8 -x). 由二元一次方程组的一个方程 x+y=8 根据等式的性质可以 推出 y=8- x 一元一次方程中 5x+3(8 - x)=34 与方程 组中的第二个方程 5x+3y=34 相比较, 把 5x+3y=34 中的“ y”用“ 8- x”代替就转化成了一元一次方程 .  发现了新 旧知识之 间的联 系,便可 寻求到解 决新问题 的方法— —即将新 知识转化 为旧知识 便可 第二站 ---- 探究之旅 分析:我们解二元一次方程组的第 如何将二元一次方程组转化为一元一次方程 一步需将其中的一个方程变形用含一 呢? 个未知数的代数式表示另一个未知数, “化未知为已知”的化归思想,从而使问 把表示了的未知数代入未变形的方程 题得到解决 . 中,从而将二元一次方程组转化为一元 一

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zzx6675gx2
该用户很懒,什么也没介绍

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