人教版七年级下册生物教案.docx

人教版七年级下册教案 七年级下册 第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展 教师寄语： 探索人类起源，开创世界未来。 教材分析： 人类起源和发展的过程十分复杂，许多问题目前尚无定论，为此本章注意突出有关的基本观点，即人类起源于远古时代的森林古猿，并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究。另一方面，本节内容具有开放性，指出有关人类起源和发展问题目前仍有许多争议，这是正常的。从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。故本节重难点是人类的起源、证据、进化的过程。本节内容常以选择或简答的形式考察人类起源及人类对自然界的影响。 学习目标： 1、知识与能力：知道人类起源于古代的森林古猿，能说出人类起源的过程。 2、过程与方法：通过资料分析及探究活动， 找出人类起源于森林古猿的证据， 提高分析问题、 解决问题的能力。 3、情感态度与价值观：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 教学重点难点： 重点：概述人类的起源和发展 难点： 1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性 2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备： 教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据； 现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 课时分配： 2 课时 课前预习 请阅读课本 1---5 页回答以下问题： 1、感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，思考 取 、 、 。 2、19 世著名的进化论的建立者 ，仔细比较了 有着共同的祖先 ? 。 3、在距今 1200 多万年前，森林古猿分布在 、 生活，吃的是 。  :人从生物圈中获 与 的相似处之后，提出人类与 、 等地区？它们的过着 4、究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？ 学习过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。这说明了什么呢？ 【版权所有： 21 教育】 生：只有地球是唯一适合人类生存的家园。 师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。 生： ( 一学生领读、全班齐读 ) 师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。从 今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。 “我是从哪里 人教版七年级下册教案 来的？”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以 暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课开始，让我们共同解 答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢？” 让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥 秘。 二、自主合作，探究新课 （一）类人猿与人类的共同祖先 请同学们观察教材第 2 页插图并结合课前查找的有关类人猿资料， 比较类人猿与人类的相似及不同之处，完成下列问题： 1、类人猿与人类的共同祖先是 。  及自己的生活经验和知识， 2、人类祖先的生活方式：  。 3、现代类人猿与人类的根本区别在于  、  、  三方面不同。现在，人类 数量在急剧增加，而类人猿数量日益减少，为什么？4、人类起源于森林古猿的证据是 。  。 （二）从猿到人 请同学们仔细阅读教材 4-5 页，各学习小组内展开讨论，畅所欲言，分析总结森林古猿进化成人的证据。（每组选一人阐述本组观点，其他组成员补充。）提示： 1、设想当时森林古猿的生活环境是怎样的？ 2、环境的改变如何迫使森林古猿下地生活？ 3、森林古猿下地生活中又遇到了哪些问题？ （三）拓展创新 1、现代的类人猿（如黑猩猩）还能再进化成人吗？请结合有关知识回答。 2、用人类起源和发展的知识，谈谈环境影响生物、生物能适应环境还能改变环境。人类改变环境的能力超过所有其他生物，为什么？ 3、曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”人猿同根，人类应怎样对待珍稀、濒危的现存猿类呢？ （四）技能训练：区分事实与观点 阅读下列短文，回答问题。 20 世纪 7 年代之前，国际上普遍认为古人类起源于亚洲，因为中国等亚洲国家发现了大量古 人类化石，如“北京猿人”化石等。 1974 年，科学家在非洲发现了 300 万年前的古人类化石“露西”，其后又在这一地域发掘出了大量 200 万年 ?300 万年前的古人类化石，而其他地区一直没有发现这么多古老的人类化石。由此， 1987 年国际学术界形成了比较普遍的看法，即人类的始祖在非洲，亚洲的直立人上从非洲迁移过来的。 近年来，随着新的化石证据的发现，以及对