人教版九年级化学上册《3.1分子和原子》(第2课时)教学案.docx

《3.1  分子和原子》 讲课教师： 学科：化学 课时：第二课时 总课时数： 知 识 （ 1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的与 （2）认识原子是化学变化中的最小粒子； （技 （3）通用微粒的观点解释某些常见的现象能 过 1）学习运用日常现象与课本理论相结合的方法， 用课本程 理论来解释日常现象。 与 （2）充分发挥学生的空间想象力。 教 方 （3）学习运用比较、 分析、归纳等方法对实验所得信息 学 目 标 法 进行加工。 情 感 1） 增强学生对微观世界的好奇心和探究欲， 激发学生态 学习化学的兴趣。 度 （2）培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能与 力。 价 （3）对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方值 法教育 观 教 ：建立分子和原子概念，并能运用分子、原子的观点解 学 释宏观现象 重 教 点 材 分 析 教 学 对分子、原子概念的理解与抽象思维能力的培养。 难 点 教 学 过 程 备注（教学目 教师活动 学生活动 的、时间分配 等） 提问 ] 我们知道，分子很 分子不是最小 从与教学内容 小，那它可不可以再分割了呢 ?如 的粒子，分子是 有内在关系的 果能分，那分子又是由什么构成 由原子构成的。 话题入手，确 的呢 ? 立正确的学习 导向。 分子由原子构成 边观看、边思考 模型展示 ] ：说明水分子、氧气分 感知分子由原 子、氢气分 水分子是 由氧 子构成 子的构成 原子和氢原子 备注（教学目 教师活动 学生活动 的、时间分配 等） [ 构成的。 学以致用 ] ：我们知道物 质由分 氧分子是由氧 子、原子构成，而分子又由原子 原子构成的 构成的，那么学习了这些知识有 氢分子是由氢 巩固旧知识联 什么意义呢？我认为，运用这些 原子构成的 系新知识 微观世界的知识不仅可以来解释 日常生活中的一些现象，而且还 可以深入地研究宏观世界里物质 的变化。 有无新物质生 采用逐步引导 [ 提问 ] 前面我们已学过物理变化 成 的方法掌握新 和化学变化，它们的根本区别是 知识 什么？ [ 讲解 ] 这是一种宏观的说法。 思考 [ 追问 ] 如果我们从分子角度看 “有无新物质生成”其内在原因 又是什么呢？ 备注（教学目 教师活动 学生活动 的、时间分配等） 请同学们带着这个问题分析 水的蒸发和水的分解有何不同。 ［展示挂图］看图讨论：从分子 的角度看，水的蒸发与水的分解 两种变化有何不同？ 多媒体投影 ] 水的蒸发： ①由液态→气态，分子特征 中的哪一条发生了改变？ ②水分子本身有无发生改 变？ 水的电解： ①变化前后各是什么分子？ ②水分子本身有无发生改变？ 学生讨论并得出结论： 一。用分子的观点解释物质的变 化： 物理变化： 分子本身不变，分子  疑惑，边听、边 思考，  使学生的思维 从物理变化和 化学变化相互 对比的角度深 入到微观领 域，从分子本 身是否变化来 认识、区别物 理变化和化学 变化。这不仅 使学生对这两 种变化的认识 有所深化和发 展，而且便于 备注（教学目 教师活动  学生活动  的、时间分配 等） 间间隔改变 化学变化： 分子种类改变，产生了新分子。  得出分子、原 子的定义。 边听、边思考， [  提升 ]  ：分子是如何变化，产生 新分子的呢？ [  活动板演示  ]  水的电解产 生新 分子的过程。 [ 学生模型展示 ] 氢气在氯气里 燃烧产生新分子的过程。 [ 多媒体动画 ] 氧化汞加热分解产 生新分子的过程。 ［追问、讨论］ ①这三个反应都经过了一个相 同的过程，你能讲述其中的经过 吗？ ②在化学变化中，发生变化的是 分子还是原子？ 备注（教学目 教师活动 学生活动 的、时间分配 等） 二。用分子、原子观点解释化学 变化的实质： 第一步： 分子分成原子 第二步： 原子重新组合成新分子 三．原子定义： 是化学变化中的 最小粒子。 四．分子和原子的本质区别： 在 化学变化中，分子可分，而原子 不可分。 板书： 第三单元课题 1 分子和原子 一。用分子的观点解释物质的变化： 二。用分子、原子观点解释化学变化的实质： 在化学变化中，分子可分，而原子不可分。 三．原子定义： 是化学变化中的最小粒子 备注（教学目 教师活动 学生活动 的、时间分配 等） 教学后记：