人教版九年级化学上册《3.1分子和原子》(第2课时)教学案.docx

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《3.1  分子和原子》 讲课教师: 学科:化学 课时:第二课时 总课时数: 知 识 ( 1)认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的与 (2)认识原子是化学变化中的最小粒子; (技 (3)通用微粒的观点解释某些常见的现象能 过 1)学习运用日常现象与课本理论相结合的方法, 用课本程 理论来解释日常现象。 与 (2)充分发挥学生的空间想象力。 教 方 (3)学习运用比较、 分析、归纳等方法对实验所得信息 学 目 标 法 进行加工。 情 感 1) 增强学生对微观世界的好奇心和探究欲, 激发学生态 学习化学的兴趣。 度 (2)培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能与 力。 价 (3)对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方值 法教育 观 教 :建立分子和原子概念,并能运用分子、原子的观点解 学 释宏观现象 重 教 点 材 分 析 教 学 对分子、原子概念的理解与抽象思维能力的培养。 难 点 教 学 过 程 备注(教学目 教师活动 学生活动 的、时间分配 等) 提问 ] 我们知道,分子很 分子不是最小 从与教学内容 小,那它可不可以再分割了呢 ?如 的粒子,分子是 有内在关系的 果能分,那分子又是由什么构成 由原子构成的。 话题入手,确 的呢 ? 立正确的学习 导向。 分子由原子构成 边观看、边思考 模型展示 ] :说明水分子、氧气分 感知分子由原 子、氢气分 水分子是 由氧 子构成 子的构成 原子和氢原子 备注(教学目 教师活动 学生活动 的、时间分配 等) [ 构成的。 学以致用 ] :我们知道物 质由分 氧分子是由氧 子、原子构成,而分子又由原子 原子构成的 构成的,那么学习了这些知识有 氢分子是由氢 巩固旧知识联 什么意义呢?我认为,运用这些 原子构成的 系新知识 微观世界的知识不仅可以来解释 日常生活中的一些现象,而且还 可以深入地研究宏观世界里物质 的变化。 有无新物质生 采用逐步引导 [ 提问 ] 前面我们已学过物理变化 成 的方法掌握新 和化学变化,它们的根本区别是 知识 什么? [ 讲解 ] 这是一种宏观的说法。 思考 [ 追问 ] 如果我们从分子角度看 “有无新物质生成”其内在原因 又是什么呢? 备注(教学目 教师活动 学生活动 的、时间分配等) 请同学们带着这个问题分析 水的蒸发和水的分解有何不同。 [展示挂图]看图讨论:从分子 的角度看,水的蒸发与水的分解 两种变化有何不同? 多媒体投影 ] 水的蒸发: ①由液态→气态,分子特征 中的哪一条发生了改变? ②水分子本身有无发生改 变? 水的电解: ①变化前后各是什么分子? ②水分子本身有无发生改变? 学生讨论并得出结论: 一。用分子的观点解释物质的变 化: 物理变化: 分子本身不变,分子  疑惑,边听、边 思考,  使学生的思维 从物理变化和 化学变化相互 对比的角度深 入到微观领 域,从分子本 身是否变化来 认识、区别物 理变化和化学 变化。这不仅 使学生对这两 种变化的认识 有所深化和发 展,而且便于 备注(教学目 教师活动  学生活动  的、时间分配 等) 间间隔改变 化学变化: 分子种类改变,产生了新分子。  得出分子、原 子的定义。 边听、边思考, [  提升 ]  :分子是如何变化,产生 新分子的呢? [  活动板演示  ]  水的电解产 生新 分子的过程。 [ 学生模型展示 ] 氢气在氯气里 燃烧产生新分子的过程。 [ 多媒体动画 ] 氧化汞加热分解产 生新分子的过程。 [追问、讨论] ①这三个反应都经过了一个相 同的过程,你能讲述其中的经过 吗? ②在化学变化中,发生变化的是 分子还是原子? 备注(教学目 教师活动 学生活动 的、时间分配 等) 二。用分子、原子观点解释化学 变化的实质: 第一步: 分子分成原子 第二步: 原子重新组合成新分子 三.原子定义: 是化学变化中的 最小粒子。 四.分子和原子的本质区别: 在 化学变化中,分子可分,而原子 不可分。 板书: 第三单元课题 1 分子和原子 一。用分子的观点解释物质的变化: 二。用分子、原子观点解释化学变化的实质: 在化学变化中,分子可分,而原子不可分。 三.原子定义: 是化学变化中的最小粒子 备注(教学目 教师活动 学生活动 的、时间分配 等) 教学后记:

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zzx1736j1
该用户很懒,什么也没介绍

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