人教版九年级化学上册《1.2化学是一门以实验为基础的自然科学》教案.docx

《1.2 化学是一门以实验为基础的自然科学》 学科 课时： 1 总课时： 4 1、了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可 以通过实验等手段解决这些问题。 知识与技能 2、了解化学是一门以实验为基础的自然科学。 3、培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流 三 和评价的能力。 维 本课题主要以学生的探究实验为主，  因此采用探究式教学方 目 法比较合适。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作 标  过程与方法 用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中 深刻理解化学是以实验为基础的。 情感态度与价值  1、 培养学生学生求实的探索精神。 教材 分析  观  教学重点 教学难点  2、培养学生的团队合作精神。 对蜡烛及其燃烧的探究。 蜡烛及其燃烧的探究。 教法 自主探究  教具  蜡烛 烧杯 等 学法 教学过程 备注（教学目的、 教师活动设计  学生活动设计 时间分配等） 课题导入  学生倾听 活动与探究 化学是一门以实验为基础的科 学，许多的化学成果与创造都是在实 验室中反复地实验而得出的，所以说 要想学好化学就必须重视化学实验。 （板书： 课题二 化学是一门以实验为 基础的科学） 陈述：既然化学是一门以实验为 基础的科学，今天我们就通过探究一  进行实验研究：运用各种手 段仔细观察蜡烛的组成、形状、 颜色、气味、质地、密度等，并 个小实验来体验一下化学的奥秘。 组织学生进行实验研究 对学生的回答表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。 1）燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？。 2）蜡烛的火焰有什么特点？蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？ 3）把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？ 充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪 些物质。  做好详细的记录。运用各种手段 仔细观察蜡烛的组成、形状、颜 色、气味、质地、密度等，并做 好详细的记录。 小结： 蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯 组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳 白色、固体；特殊的蜡烛，如生 日蜡烛，有多种颜色和形状，但 那是添加染料后形成的；蜡烛一 般都具有轻微的气味。 （ 2）如果 用小刀切下一块蜡烛放入水中， 会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡 烛的密谋比水小。 （ 1）学生实验观察总结： 蜡 烛点燃后， 可以持续安静地燃烧， 不会发出响声音，且蜡烛在燃烧 过程中缓慢地变短 2）蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。如果没有风，火焰可以一直保持轻微的闪动。蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡 蓝色，为焰心；第 二层火焰较明亮且呈圆锥形，为 内焰；围绕在最外面的第三层火 焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外 焰。 3）可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之， 最里层变化最小；这说明火焰的 温度是从里向外依次升高的，即 外焰的温度是最高的，焰芯的温 度是最低的。 学生实验：探究蜡烛燃烧产 物 指导学生： 现在请大家熄灭蜡烛， 会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即 用点燃的火柴去点白烟，看看有什么 现象会发生。 提问：通过探究这个小实验，大  首先将一只干燥的烧杯罩在 火焰的上方，观察烧杯壁上有什 么现象发生。片刻后取下烧杯， 迅速中倒入少量的澄清石灰水， 振荡，又有什么现象发生？推测 蜡烛燃烧后可能生成了什么物 质。 家得到了什么启示？有什么感受？ 总结本课时的教学内容。  （小结）（ 1）将烧杯罩在火 焰上方后，过一会儿，烧杯壁有 水雾生成。（2）向烧杯中倒入澄 清的石灰水，振荡后，石灰水变 浑浊。（ 3）说明了蜡烛燃烧时有 水和二氧化碳生成。 学生实验：点燃熄灭后的白 烟 书设  板  课题 2 一、  学生讨论小结。 化学是一门以实验为基础的科学 对蜡烛及其燃烧的探究 计  探究 对实验现象的观察和描述 步骤 颜 状 点燃  组成  密度  硬度 色 态 前 火焰的分层及温度 烛身的变化 生成的产物 燃烧时 熄灭后 教学 后记 教学设计 课题：  讲课教师 科目：化学  课时  总课时 教  知识与技能  认识实验是学习化学的重要途径，学会细致、准确、客观 地观察、描述和记录实验现象，并写出实验报告 学  过程与方法  学习对化学现象进行观察和分析的方法，  培养发现生活中 值得探究的问题和解决问题的能力 目  情感态度与价值观  再次了解化学探究的过程，功的喜悦。  体验探究过程的乐趣和学习成 的 教材分析  重点 难点 教 学 过 程 教师活动 【回顾旧知】人的呼吸过 程是一个什么样的过程 ?请猜 想：人