人教版九年级化学上册《1.2化学是一门以实验为基础的自然科学》教案.docx

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《1.2 化学是一门以实验为基础的自然科学》 学科 课时: 1 总课时: 4 1、了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题,并可 以通过实验等手段解决这些问题。 知识与技能 2、了解化学是一门以实验为基础的自然科学。 3、培养观察、记录、描述和分析的能力,以及合作、交流 三 和评价的能力。 维 本课题主要以学生的探究实验为主,  因此采用探究式教学方 目 法比较合适。在教学过程中,教师要发挥引导、指导和辅助的作 标  过程与方法 用,将学习的主动权留给学生,使学生在小组合作探究的活动中 深刻理解化学是以实验为基础的。 情感态度与价值  1、 培养学生学生求实的探索精神。 教材 分析  观  教学重点 教学难点  2、培养学生的团队合作精神。 对蜡烛及其燃烧的探究。 蜡烛及其燃烧的探究。 教法 自主探究  教具  蜡烛 烧杯 等 学法 教学过程 备注(教学目的、 教师活动设计  学生活动设计 时间分配等) 课题导入  学生倾听 活动与探究 化学是一门以实验为基础的科 学,许多的化学成果与创造都是在实 验室中反复地实验而得出的,所以说 要想学好化学就必须重视化学实验。 (板书: 课题二 化学是一门以实验为 基础的科学) 陈述:既然化学是一门以实验为 基础的科学,今天我们就通过探究一  进行实验研究:运用各种手 段仔细观察蜡烛的组成、形状、 颜色、气味、质地、密度等,并 个小实验来体验一下化学的奥秘。 组织学生进行实验研究 对学生的回答表示充分的肯定,让学生结合蜡烛的这些性质,点燃蜡烛,观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。 1)燃烧着的蜡烛有没有声音?形状有没有什么改变?。 2)蜡烛的火焰有什么特点?蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化? 3)把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表,取出火柴梗,火柴梗有什么变化?这说明了什么? 充分肯定学生在实验探究中的表现,继续引导:现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪 些物质。  做好详细的记录。运用各种手段 仔细观察蜡烛的组成、形状、颜 色、气味、质地、密度等,并做 好详细的记录。 小结: 蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯 组成的;一般蜡烛为圆柱形、乳 白色、固体;特殊的蜡烛,如生 日蜡烛,有多种颜色和形状,但 那是添加染料后形成的;蜡烛一 般都具有轻微的气味。 ( 2)如果 用小刀切下一块蜡烛放入水中, 会发现蜡烛浮在水面上,说明蜡 烛的密谋比水小。 ( 1)学生实验观察总结: 蜡 烛点燃后, 可以持续安静地燃烧, 不会发出响声音,且蜡烛在燃烧 过程中缓慢地变短 2)蜡烛的火焰在轻微地闪烁,在火焰的上方有黑烟生成。如果没有风,火焰可以一直保持轻微的闪动。蜡烛的火焰可以分成三层:最里面一层火焰较为暗淡,底部呈淡 蓝色,为焰心;第 二层火焰较明亮且呈圆锥形,为 内焰;围绕在最外面的第三层火 焰呈黄色,明亮而不耀眼,为外 焰。 3)可以看到处于火焰最外层的先变焦,第二层变化次之, 最里层变化最小;这说明火焰的 温度是从里向外依次升高的,即 外焰的温度是最高的,焰芯的温 度是最低的。 学生实验:探究蜡烛燃烧产 物 指导学生: 现在请大家熄灭蜡烛, 会发现有一缕白烟从灯芯飘出,立即 用点燃的火柴去点白烟,看看有什么 现象会发生。 提问:通过探究这个小实验,大  首先将一只干燥的烧杯罩在 火焰的上方,观察烧杯壁上有什 么现象发生。片刻后取下烧杯, 迅速中倒入少量的澄清石灰水, 振荡,又有什么现象发生?推测 蜡烛燃烧后可能生成了什么物 质。 家得到了什么启示?有什么感受? 总结本课时的教学内容。  (小结)( 1)将烧杯罩在火 焰上方后,过一会儿,烧杯壁有 水雾生成。(2)向烧杯中倒入澄 清的石灰水,振荡后,石灰水变 浑浊。( 3)说明了蜡烛燃烧时有 水和二氧化碳生成。 学生实验:点燃熄灭后的白 烟 书设  板  课题 2 一、  学生讨论小结。 化学是一门以实验为基础的科学 对蜡烛及其燃烧的探究 计  探究 对实验现象的观察和描述 步骤 颜 状 点燃  组成  密度  硬度 色 态 前 火焰的分层及温度 烛身的变化 生成的产物 燃烧时 熄灭后 教学 后记 教学设计 课题:  讲课教师 科目:化学  课时  总课时 教  知识与技能  认识实验是学习化学的重要途径,学会细致、准确、客观 地观察、描述和记录实验现象,并写出实验报告 学  过程与方法  学习对化学现象进行观察和分析的方法,  培养发现生活中 值得探究的问题和解决问题的能力 目  情感态度与价值观  再次了解化学探究的过程,功的喜悦。  体验探究过程的乐趣和学习成 的 教材分析  重点 难点 教 学 过 程 教师活动 【回顾旧知】人的呼吸过 程是一个什么样的过程 ?请猜 想:人

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zzx1735q1
该用户很懒,什么也没介绍

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