人教版九年级化学上册《3.1分子和原子》(第1课时)教案设计.docx

《3.1 分子和原子》 讲课教师： 学科：化学 课时：第一课时 总课时数： 知 识 （1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的 与 （2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子； 技 （3）通用微粒的观点解释某些常见的现象 能 过 （1）学习运用日常现象与课本理论相结合的方法， 用课 程 本理论来解释日常现象。 与 （2）充分发挥学生的空间想象力。 教 方 （3）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息 学 目 法 进行加工。 标 情 感 （1） 增强学生对微观世界的好奇心和探究欲， 激发学 态 生学习化学的兴趣。 度 （2）培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能 与 力。 价 （3）对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方 值 法教育。 观 教 学 认识分子，原子是客观存在的，是构成物质的两种微观重 粒子 教 点 材 分 析 教 学 从微观的家度认识物质的变化 难 点 教 学 过 程 备注（教学目 教师活动 学生活动 的、时间分配 等） 创设情境 把一瓶香水带进教室， 放在讲 台上，打开瓶塞，同学们为什么会闻到香味 糖放入水中为什么 不见了 衣柜中的樟脑片为什么不见 了 这一问题与我们今天要学的内容有关。现在，我就和同学  进入情景， 从与教学内容 思考是什么原 有内在关系的 因？ 话题，提出富 猜想： 于思考性、激 发想象力的化 学问题，确立 正确的学习导 向。 边观看、边思 备注（教学目 教师活动 学生活动 的、时间分配 等） 们一起学习第三单元， 考，感知分子和 课题 2，分子和原子。 原子的真实存 从动画和实物 [ 板书 ] 第三单元课题 2 分子和 在，初步形成微 图像中感知分 原子 观粒子的行为 子的存在。 实验 在静止的水中品红 表象。 为什么 能扩散 [ 得出结论 ] 物质都是由我们肉 眼看不见的微小粒子——分子、 原子构成的。 [ 图像展示 ] 苯分子图像，以及移 走硅原子构成的最小的汉字图像 运用具体的数 “中国”。 疑惑，边听、边 字和拟人化 一. 分子的基本性质 思考，从具体的 的手法，说明 [ 播放水分子的自述 ] “嗨！同学 数字中感知分 分子的质量和 们，我是水分子，我的质量和体 子的质量和体 体积都很小， 积都很小，一个水分子的质量约 积都很小；从猜 这样有利于激 是 3×10-26 kg，在每一滴水中我们 一猜的问题中 发学生的兴 水分子大约有 1.67 ×1021 个水分 引发探求新知 趣，同时提出 子，我这么小，当然你们人类用 的欲望。 分子会运动和 肉眼是看不见我的。 如果用 10 亿 分子之间有空 教师活动 人来数一滴水里的分子，每人每分钟数 100 个，日夜不停，需要 数 3 万多年才能数完咧。我想请你们猜一猜：我们这么小，我们 会运动吗？当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢？” [ 板书 ] （1）分子的体积和质量都很小。探究活动一】构成物质 的分子会不会运动 分组实验一：分组实验二： 浓氨水 酚 浓 酞 溶 氨 酚酞溶液 液 水 氨水与酚酞溶液反应  备注（教学目 学生活动 的、时间分配 等） 隙的问题，从 而顺利的过渡 到下一部分内 分组实验，讨 容的学习。采 论、分析实验条 用逐步引导， 件，归纳、交流 抽丝剥蚕的方 实验现象。 法将学习推向 深入，使“分 子不断运动” 的抽象、枯燥 知识化为生动 形象的画面， 使深奥的知识 氨分子的扩散实验 从微观角度认 变得浅显而易 识分子运动的 于理解。 客观真实性。 把所学知识迁 移运用解释一 些相关的现象 [ 思考问题 2] 烧杯 A 与烧杯 B 哪 疑惑，从真实的 和问题，培养 些条件相同 , 什么条件不同 ? 情境中发现值 学生分析和解 备注（教学目 教师活动 学生活动 的、时间分配 等） [ 动画模拟 ] 氨分子运动扩散接 得研究的问题， 决问题的能 触到酚酞，使酚酞溶液变红的过 产生探求欲望。 力。 程。 [ 板书 ] （2）分子处于不断的运 动中。 观察实验现象， 分析讨论产生 [ 思考问题 3] 实验中为什么氨分 不同现象的原 子可以运动到酚酞溶液中， 那酚 因。 酞溶液的分子为什么没有运动到 氨水中呢？ [ 分析推理 ] 同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。 [ 思考问题 4] 物质分子运动的快慢与哪些因素有关？ [ 演示 ] 品红在不同温度的水中的扩散实验。 [ 结论 ] 温度越高，分子运动速率越快。  举例说明。观察 实验现象，发现 引导学生通过问题：1＋1≠2， 实验与观察、提出猜想与假 思考与讨论自 设。 主探究式的学从沙子钻到石 习，在掌握知子空隙中的真 识的同时，提实情境里获得 高学生的思维启发，理解分子 能力和探究能 间