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《燃烧和灭火》说课
一、说教学总体设计理念
本节课着重体现化学学习内容的现实性,同学们从生活走向化学,从化学走向社会。培养学生对化学
的应用意识。
二、说教材
1、教材地位及其作用
《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中,同学们熟悉燃烧的
现象;在第一单元《物质的变化和性质》的学习中,同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变
化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反
应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学目标分析
A.知识与技能:
1)认识燃烧的条件、灭火的原理和方法
2)了解易燃物、易爆物的安全知识
3)会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题
B.过程与方法:
通过活动与探究,学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。
C.情感态度与价值观:
1)培养学生合作交流意识和探索精神
2)激发学生热爱生活,关注社会的责任感
3)使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物,用发展的眼光看待事物
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3、重点、难点、疑点
重点:燃烧的条件和灭火的原理
难点:对着火点的理解
疑点:着火点是否可以降低
三、说教法
1.引导探究法:这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出科学课程应当通过科学探
究的学习方式,让学生体验科学探究活动的过程和方法,还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目
标。引导探究法能很好的体现《标准》中的思想,它不仅重视知识的获得,而且还关注学生获取知识的过
程。其模式为:创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。
2.多媒体辅助教学法:利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围,又能将探究的方案,讨论的情景
提前准备好,给学生更多的时间动手、思考、讨论。
四、说学情
解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。我校是湖南省高级示范性中学,学生
有较高的综合素质。实验的动手能力强,讨论的思维活跃。同学们非常适应和喜欢教师通过引导探究法传
授新知识。
我校学生对课外知识有浓厚兴趣,我将教材的内容略为拓展,增加了火灾自救常识。使教学内容和社
会生活相互渗透。真正做到化学与生活实际紧密联系。在上完这节课后,我们学校还组织过学生进行火灾
逃生的演习。不仅使学生掌握一门逃生的技能,而且加深了大家的防火意识。这次活动还在我省电视台新
闻中报道,得到了社会的肯定和好评。
五、说学法
1.实验探究法:通过实验探究出灭火的原理,从探究中发现问题,分析问题,从而提高学生解决问
题的能力。
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2.合作学习法:让学生在讨论交流中取长补短,培养学生的合作竞争意识。
3.自主学习法:对于较简单的内容,同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”
变为“会学”适应了素质教育的要求。
六、说教学程序设计过程
教学
教学内容 师生活动 设计意图
过程
1.提出问题
在人类发展的历史
长河中, 燃烧,燃尽了茹
从生活中发现化学,体会
毛饮血的历史; 燃烧,点 [ 生 ] 回答提出的问题
到化学无处不在;从小魔术引
引入新课 燃了现代社会的辉煌。 生 [ 师 ] 演示小魔术, 设问“为
入课题,体会到化学的神奇。
活中处处离不开燃烧。 请 什么手帕烧不坏” 。导入对燃烧条
很好的激活了课堂,激发了同
同学们谈谈生活中那些 件的探究。
学们的求知欲。
地方有燃烧的现象。
2.演示小魔术“烧
不坏的手帕”
1.探究实验 [ 生 ] 1.全班分为六个小组, 让学生在实践中探索,在
燃烧 步骤一:如下图 按照投影的步骤完成“燃烧的条 活动中体验,在尝试中感悟,
条件 件”实验。 从而激发了同学们对探究的
的探 2.根据实验现象一起讨论燃 热情。
究 烧的条件。 通过小组成员之间相互
步骤二:将薄铜片上 [ 师 ] 积极参与到同学们的 帮助、相互交流使学生学会分
- 3 -
的红磷与小石头分别放
实验探究中,指导同学们安全、
享、学会合作、学会创新,感
在酒精灯上加热
正确的完成实验。引导同学们得
受合作带来的成功与喜悦。
2.根据实验探究得
出正确的结论。提示步骤
1 能得
探究内容在教材的演示
出燃烧的条件
说明什么。步骤 2 又能得说明什
实验中略有改进。增加了对不
( 1)可燃物
么。两者相结合得出正确的燃烧
可燃物的探究。更加有利于同
( 2)与氧气(或空
条件和灭火的原理。
学们得出燃烧的条件。
气)接触
[ 生 ] 八分钟后每个小组派
根据所学的内容,解释魔
( 3)达到燃烧时所
代表交流讨论的结果,大家一起
术的奥秘,同学们初尝掌握新
需的最低温度
评出最佳的结果。
知识的喜悦。
三者必须同时满足。
[ 师 ] 鼓励同学们的积极的
3.引导得出着火点
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