人教版九年级化学上册《碳和碳的氧化物》复习课教案设计.docx

学科：化学 知识与 技能 教 过程与 学 方法 目 标 情感态度与 价值观 教 教学重点 材 分 析 教学难点  《第六单元 碳和碳的氧化物》复习课 课时： 第 2 课时 总课时数： 了解二氧化碳的物理性质及主要用途，掌握二氧化碳的化学性质， 牢记二氧化碳的实验室制法的原理和实验装置，会制取、 收集、 检验二氧化碳的操作。 指导学生观察、 思索，使学生从自己亲身观察到的事实对学生进行辩证唯 物主义教育。 引导学生发现， 应用知识的方法， 并能归纳总结找出规律性的东西，寻找 适合自己的学习和解题方法。 二氧化碳的化学性质，二氧化碳的实验室制法 制取、收集、检验二氧化碳 教 学 过 程 备注（教 教师活动 学目的、 学生活动 时间分 配等） 设疑启发 归纳总结 20 分钟 本课题主要介绍了二氧化碳和的性质。 在介绍二氧化碳时， 首先让学生利用课题 2 中讨论确定的装置来制取一瓶二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不支持燃烧和与水 发生反应。同时联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳使澄清 石灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本 课题教学难点。 会二氧化碳的实验室制法的原理和实验装置，会制取、收集、检验二氧化碳的操作。 探疑互动 二氧化碳 物理性质： 色 味的气体， 密度比空气 ， 溶于水， 固体 CO2 俗称 。 化学性质： 1. 不燃烧，也不支持燃烧，不支持呼吸，无毒。 2 ＝ 2. 与灼热的炭反应： CO + C 3 . 与水反应：溶于水的 CO少部分与水反应生成 H CO 2 2 3 CO2 + H2O ＝ （因此， CO的水溶液能使紫色的石蕊试液变 ， 2 HCO不稳定易分解生成水和二氧化碳： HCO ＝CO+ 2 3 2 3 2 H2 O） 4. 与碱反应： CO + C a(OH) 2 ＝ 现象：澄清的 2 石灰水变 CO2 + NaOH ＝ 工业制法：高温加热石灰石（大理石） CaCO3 ＝ 实验室制法 ； 药品 反应原理： CaCO3 + 2HCl ＝ 发生装置：固体与液 体反应不需要加热的 装置 实验室制法 操作步骤：同氢气实验室制法。 收集方法： ，集满 CO2 的集气瓶正放在桌上。 验满方法 注意事项： a. 药品选用 ，b. 操作 。 用途：① ② ③ ④ 探究实验室中制取二氧化碳的装置时要体现开放性。教学时，可以将学生分成几组，每组学生通过讨论（甚至辩论）、合作来组装一套制取二氧化碳的装置（可以不局限在教材中所列的仪器上），然后在教师指导下，组与组之间互相讨论装置的优缺点。 查疑落实 . 教材中给出了一种制取二氧化碳的装置， 教学时 切不可将它作为唯一的、标准的装置，要鼓励学生创新。图 6-9 列出了其他几种制取二氧化碳的装置。 图 6-9 几种制取二氧化碳的装置  会制取、收 集、检验二 20 分钟 氧化碳的 操作。 会制取、收集、检验二氧化碳的操作。例题 3、为了制得纯净的CO2，某同学设计了一套制取和净化（除去少量水蒸汽和一氧化碳杂质）二氧化碳的装置如右下图所示。 1）对图中装置和药品 有不适当和错误的地方在原处加 以改正。 2）写出改正后的 A、C 两个容器中发生化学反应的化学 方程式。 A、 ， C、 。 （ 3）B 容器中浓硫酸的作 用 。 思考：首先要考虑所选的药品能否达到制取某物质的目的；其次考虑发生反应的仪器选择和连接是否符合要求；然后再考虑产物的收集方式是否合适。 温室效应”与全球变暖 温室，对大多数人来说并不生疏。每到冬季，农田里排排 温室和塑料大棚里春意盎然，碧 绿鲜嫩的瓜果蔬菜花繁叶茂。 为什么户外冰天雪地，而温室内却温暖如春呢 ?原来温室顶棚和 四周的玻璃 ( 或塑料薄膜 ) 能够透进太阳光的短波辐射，而室内 地面反向的长波辐射却很少能穿透玻璃 ( 或塑料薄膜 ) ，这样热 量就被留在室内，因此温室里的温度比室外要高出许多。 近几十年来，由于人类消耗的能源急剧增加，森林遭到破 坏，大气中 CO2的含量不断上升。 CO2 就像温室的玻璃一样，并 不影响太阳对地球表面的辐射，但却能阻碍由地面反射回高空 的红外辐射，这就像给地球罩上了一层保温膜，使地球表面气 温增高，产生“温室效应”。能产生“温室效应”的气体除 CO2 外，还有臭氧 (O3) 、 CH4、氟氯代烷 ( 该类化合物包括 20 多种， 其中主要有 CCl3F、 CCl2F2) 等。 全球变暖会对人类生活带来很大影响。 近百年来，全球增温大约 0.6 ℃。有人认为，全球变暖将 可能导致两极的冰川融化，使海平面升高，淹没许多城市。世 界上大约有 1/3 的人口生活在沿海岸线 60 km 范围以内，世界 上 35 座最大的城市中，有 20 座地处沿海。海平面升高无疑将是对人类的