人教版九年级化学上册《燃烧和灭火》说课稿设计.docx

《燃烧和灭火》说课稿 一、说教学总体设计理念 本节课着重体现化学学习内容的现实性， 同学们从生活走向化学， 从化学走 向社会。培养学生对化学的应用意识。 二、说教材 1、教材地位及其作用 《燃烧和灭火》 是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。 在生 活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同 学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过 “燃烧” 的意义进行深入了解并且应用于实际之中。 对高中将学习的 “化学反应 中能量的变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 2、教学目标分析 A．知识与技能： （1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法 （2）了解易燃物、易爆物的安全知识 （3）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题 B．过程与方法： 通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方 法。 C．情感态度与价值观： （1）培养学生合作交流意识和探索精神 （2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感 （3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事 物 3、重点、难点、疑点 重点：燃烧的条件和灭火的原理 难点：对着火点的理解 疑点：着火点是否可以降低 三、说教法 1．引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出 科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方 法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。 引导探究法能很好的体 现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得， 而且还关注学生获取知识的过程。 其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。 2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将 探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。 四、说学情 解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。我校是 湖南省高级示范性中学， 学生有较高的综合素质。 实验的动手能力强， 讨论的思 维活跃。同学们非常适应和喜欢教师通过引导探究法传授新知识。 我校学生对课外知识有浓厚兴趣， 我将教材的内容略为拓展， 增加了火灾自 救常识。使教学内容和社会生活相互渗透。真正做到化学与生活实际紧密联系。 在上完这节课后， 我们学校还组织过学生进行火灾逃生的演习。 不仅使学生掌握 一门逃生的技能， 而且加深了大家的防火意识。 这次活动还在我省电视台新闻中 报道，得到了社会的肯定和好评。 五、说学法 1．实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问 题，从而提高学生解决问题的能力。 2．合作学习法： 让学生在讨论交流中取长补短， 培养学生的合作竞争意识。 3．自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主 学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。 六、说教学程序设计过程 教学 教学内容 师生活动 设计意图 过程 引入新课 1．提出问题 [生] 回答提出的问题 从生活中 发现 在人类 发展 的历史 [师] 演示小魔术，设问 化学，体会到化学无 长河中，燃烧，燃尽了茹 “为什么手帕烧不坏” 。导入 处不在；从小魔术引 毛饮血的历史；燃烧，点 对燃烧条件的探究。 入课题，体会到化学 燃了现代社会的辉煌。生 的神奇。很好的激活 活中处处离不开燃烧。请 了课堂，激发了同学 同学们谈谈生活中那些 们的求知欲。 地方有燃烧的现象。 2．演示小魔术“烧 不坏的手帕” 燃烧 1．探究实验 [生] 1 ．全班分为六个小 让学生在 实践 条件 步骤一：如下图 组，按照投影的步骤完成 “燃 中探索，在活动中体 的探 烧的条件”实验。 验，在尝试中感悟， 究 2．根据实验现象一起讨 从而激发了同学们 论燃烧的条件。 对探究的热情。 步骤二：将薄铜片上 [师] 积极参与到同学们 通过小组成员 的红磷与小石头分别放 的实验探究中，指导同学们 之间相互帮助、相互 在酒精灯上加热 安全、正确的完成实验。引 交流使学生学会分 2．根据实验探究得 导同学们得出正确的结论。 享、学会合作、学会 出燃烧的条件 提示步骤 1 能得说明什么。 创新，感受合作带来 （ 1）可燃物 步骤 2 又能得说明什么。两 的成功与喜悦。 （ 2）与氧气（或空 者相结合得出正确的燃烧条 探究内容在教 气）接触 件和灭火的原理。 材的演示实验中略 （ 3）达到燃烧时所 [生] 八分钟后每个小组 有改进。增加了对不 需的最低温度 派代表交流讨论的结果，大 可燃物的探究。更加 三者必须同时满足。 家一起评出最佳的结果。 有利于同学们得出 3．引导得出着火点 [师] 鼓励同学们的积极 燃烧的条件。 的定义 的动手和思考问题。提出探 根据所