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《勇敢的鄂伦春》微案例
倭肯中心校 陈旭
案例背景?
《勇敢的鄂伦春》是一首家喻户晓的鄂伦春族民歌,鄂伦春族是居住在我国东北大兴安岭的一个少数民族,原以打猎为生,性格骠悍。歌曲由五声音阶,朴实、简洁的歌词表现了鄂伦春人雄健、骠悍的气质,四个方整的乐句与歌词风格统一,有一种亲切感,向人们诉说着鄂伦春人不惧严寒、不怕困难、日夜着巡逻、守护山林,保卫国家财产的无私奉献精神。。
案例片断
一、导入
1、画面播放蒙古风光MTV ,学生听音乐进教室(学生自我感受)。
2、提问:同学们知道刚才听到、看到的音乐画面是哪里吗?(指生回答课前了解的蒙古)
3、欣赏一段蒙古民间风俗场景。
(1)播放一段蒙古民间风俗场景,让学生们谈感受。
(2)看了刚才画面,同学们,给你印象最深的是什么?(音
乐悠长,舞蹈的动作热情奔放,赛马摔跤的场面扣人心弦)
二、走进蒙古音乐
(一)马头琴
1、播放〈万马奔腾〉,设问:从这段音乐中, 感受到什么?(乐器音色很特别,想到在大草原上很多匹马在奔驰的场面) 。
2、介绍马头琴:(课件)
(1)马头琴是中国少数民族——蒙古族拉弦乐器,因琴杆
上端雕有马头而得名。
(2)音色深沉、粗犷、激昂。常用于独奏、民歌说唱的伴
奏。
(3)演奏姿势:坐姿、音箱夹于两腿中间,琴杆偏向左侧。
左手持琴按弦,右手执马尾弓,在弦外拉奏。
3、简单介绍马头琴的故事。
4、再次聆听《万马奔腾》,边聆听边表演音乐。
(1)观察课本上的旋律线图谱。
(2)同学们聆听《万马奔腾》,用自己喜爱的方式参与到音
乐中来,可以做骑马的动作,可以做演奏马头琴的动作。
5、讨论:从刚才的参与音乐表演中,你体会到什么?(蒙古民族的生产、生活和草原风格)
(二)、蒙古舞蹈
1、导入:马头琴是蒙古民族的代表乐器,体现蒙古民族的生产、生活和草原风格。而舞蹈在蒙古人的生活中也占据了非常重要的地位,请欣赏这段蒙古舞蹈《欢乐草原》。
2、介绍蒙古舞特点:节奏明快、舞步轻捷、舞姿多遵循“手在舞,腰在扭,眼跟手,脚步稳”的特色。舞姿风格热情奔放、朴实刚健、自娱性很强。
3、学跳简单的舞蹈动作,如硬肩、跟步等。
4、谈体会及小结。刚才我们欣赏了蒙古族的拉弦乐器——马头琴和蒙古族的舞蹈,你能谈谈蒙古族音乐、舞蹈给你的印象吗?(学生自由发言,老师再做补充小结)
(三)、歌曲:
1、过渡:接下来我们一起来学唱一首蒙古族民歌。看看你
又有什么新的体验。
2、聆听歌曲,<银杯.>,体会蒙古族民歌的特色。
(1)学生聆听歌曲〈银杯〉。
(2)设问:
A 你聆听歌曲后有什么感受?
B 这首歌曲在音乐上有什么特点(比如节奏、音高、旋律线的疏密)?
C 这首歌曲表达了什么内容(可以从歌词方面进行思考)。
(3)学生讨论后回答:旋律悠长、音高起伏较大,情绪
比较欢快、热烈。蒙古人在请客时唱的歌曲。
3、教师总结:
〈银杯〉是流传在鄂尔多斯草原的一首风俗性宴歌。每当节日集会、招待宾客的时候,主人家 便会在饮宴的过程中高唱宴歌,载歌载舞以示对宾客的盛情。歌词内容多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。这首歌曲旋律悠扬、音高起伏较大,中速,在音乐上带有欢快、热烈的情绪特征。
4、体会歌曲感情,学唱〈银杯〉。
(1)教师表演歌曲,让学生在心里默唱。
(2)解释蒙古族同胞唱酒歌时的风俗习惯。在敬酒、唱酒歌时,要把酒杯举至头顶;客人要恭敬地接过酒杯并把酒喝干。
(3) 教师弹唱,学生放声跟唱(两遍,要求学生唱准音高、节奏)
(4) 教师指导、练习歌唱时的呼吸、前倚音、下滑音、连音。
(5) 教师伴奏,学生齐唱,(两遍,要求学生唱出欢快、热情的音乐特点)。
(6) 学生分成两组,配合敬酒、喝酒动作唱歌。
三、体验蒙古音乐
1、学习蒙族问候语:你好吗?你好。
2、分组创作表演,模拟在蒙古包中宴请亲朋。
要求:按照蒙古族人民的风俗和礼节,相互问候并唱酒歌〈银杯〉。
3、小组表演。(在小组表演之后,先由学生相互评价优点和不足,再由教师总结评论。)
案例反思
在学唱新歌的过程中,我通过欣赏视频、了解歌曲的背景知识、朗读歌词、律动表演等途径,循序渐进地让学生深层次地体验歌曲,深入体会歌曲的独特风格;在寻找力度记号的环节中,引导学生四人一小组合作设计歌曲演唱力度,提高了学生对歌曲情绪、演唱力度处理的掌握,并有效调动了学生的积极性。本节课有待提高之处:
1、学生的音准不够好,在练声时出现了几处音高不准的地方,需要在平时上课时多注意、多练习,并引导学生学会听钢琴,用钢琴对比音准的正确性。
2、课堂调控有待提高。在教学中,容易忽视坐在两边的学生;在律动时没能顾及后排个别
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