幼儿园大班案例分析及具体措施..pdf

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良好的人际交往 ——幼儿园大班案例分析 孩子从家庭走向幼儿园, 跨出了人生的第一步, 在与同伴间良好 的交往是他们获得集体生活快乐的源泉。 然而人际关系的交往并不是 每个幼儿都能处理得当, 都懂得如何正确与同伴交往。 因为每个幼儿 来自不同的家庭, 不同的家庭生活环境和教育, 造就了每个幼儿不同 的性格和不同程度的交往能力。因此,教师在教育的过程中,该如何 看待不善交往的孩子呢?这是一个值得思考的问题。 同时在新 《纲要》 中也这样指出: “要培养幼儿乐意与人交往,引导幼儿参加各种集体 活动,体验与教师、 同伴共同生活的乐趣……” 通过大班一年的教学, 我发现在培养孩子交往能力的过程中 ,存在着以下几中类型的幼儿 : 1、缺乏交往技巧的幼儿。 案例一:某天早上来园,小朋友们都三三两两结伴游戏,惟有轩 轩左顾右盼地坐着没人玩。过了一会儿,他拿起一本书,向玩跳棋的 小朋友走去。他扬起手里的书大声说: “谁让我玩跳棋,我就把书给 他看。”大家玩的正开心,没人理会她。他失望地走开了,继而又转 到其他小朋友的身边,面带笑容地说: “如果你们让我也玩,我就把 书送给你!”“我们不信,这书是幼儿园的,不是你的! ”“ 你骗人!” 轩轩只好闷闷不乐地走了。 分析原因: 从轩轩和小朋友单一的话语中, 可以看出他的交往能 力有限,不会利用多种技巧与同伴相处,所以吃了几回“闭门羹” 。 解决策略: 在日常生活中, 教师和家长可以通过各种榜样和示范 的作用,向轩轩传授积极的社交方法,引导他用要求、分享、合作、 提示、等待等特定的技巧去得到所需要的东西。 同时还可着重培养孩 子解决问题的能力。如游戏时,轩轩想参加某个游戏,就请他看看, 正在游戏的小朋友需要什么?启发他为别人提供东西, 从而得到共同 游戏的机会。如果第一次尝到了甜头,他就会有了交往的信心。如果 他一直惯用老方法,教师和家长就要提醒他使用新的交往技巧。 2 、 “暴力”的幼儿 案例二:我们班的马仲华是插班生,最喜欢模仿武打动作,与老 师叫上劲时,也会摆个架势来示威。因此与同伴交往时,常作出一些 攻击性行为,同伴们都不喜欢和他一起玩。平时区域活动时,他总会 东游西逛,找不到朋友。 分析原因: 马仲华的暴力倾向是同伴们对他敬而远之的关键, 他 的攻击性行为让别的小朋友躲的远远的,交往发生了困难。 解决策略: 对于像马仲华这样有暴力的孩子, 不因该采取单一的 说教方法,而应该创设一定的情境,巧妙地引导幼儿进入游戏中,通 过自身的尝试获得情感体验, 知道大家应友好地在一起玩, 身边有朋 友是一件非常快乐的事情。比如问问马仲华: “今天你想玩什么?你 知道小朋友为什么不喜欢你吗?” 让他自己来分析, 未能参加游戏的 原因,并创设情景,提供帮助,引导他进入游戏。例如在玩建构区域 的游戏时,教师可告诉马仲华: “今天你要和 XX 一起合作,搭一艘 漂亮的宇宙飞船, 4 个小组比赛,获得第一名的有奖励?”因为孩子 们都想得到老师的奖励,所以同伴就会接纳他,同时,他也会因为和 同伴有了共同的奋斗目标, 而友好地通力合作。 在合作中体会到了友 好游戏的快乐。 3、

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tianya189
该用户很懒,什么也没介绍

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