各年龄阶段学前儿童心理发展的特点[文字可编辑].pptVIP

4 、从凌乱到成体系 儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间 缺乏有机的联系。比如，幼小儿童一会儿哭，一会儿 笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形 成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易 变化。随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有 了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个 人特有的个性。 （二）学前儿童心理发展的基本特点 1 、发展既有连续性又有阶段性 和其他事物一样，儿童心理的发展也是一个不断的矛盾运动过程，是一个不 断从量变到质变的发展过程。儿童心理发展的连续性表现在前后发展之间不是没 有联系的，先前的较低级的发展是后来较高级的发展的前提。儿童心理时刻都在 发生量的变化，随着量变的积累，到了一定的程度，就发生“质变”，便出现了 一些带有本质性的重要差异。这些差异有显著地变化，使儿童心理发展呈现出 “阶段性”。例如：儿童每天都在感知新事物，听到成人教他说出的词，这些知 识经验，在他的头脑中日积月累（即量变），起先他可能只表现为理解词，但是， 到了一定时期，他就开始说出词，产生了语言发展中质变，即进入了其语言发展 的新阶段。 儿童心理发展的连续性和阶段性不是绝对 对立的，而是辩证统一的。儿童心理发展一般 采取渐变的形式，在原有的质的特征占主要地 位时，已经开始出现新的特征的萌芽，而当新 的特征占主要地位之后，往往仍有旧的特征的 表现，发展之间一般不会出现突然的中断，阶 段之间具有交叉性。 2 、发展具有不平衡性 A 、不同阶段发展的不平衡 人的一生的发展不是等速的，不同时期变化的 速度是不一样的。学前期和青春期是发展的两 大加速期。即使同是学前期，不同时间发展的 速度也是不一样的。儿童年龄越小，发展的速 度就越快，这是学前期儿童心理发展的规律。 研究儿童年龄心理特征是幼儿教师工作的前提 一、 儿童年龄段的划分 乳儿期： 0-1 岁 婴儿期： 1-3 岁 幼儿期： 3-6 岁 儿童期（学龄初期）： 6-12 岁 少年期（学龄中期）： 12-15 岁 青年初期（学龄晚期）： 15-18 岁 二、 各年龄阶段学前儿童心理发展的特点 （一） 2-3 岁儿童的心理特点 2-3 岁是儿童心理发展的转折期，心理学 家称这一时期为“第一反抗期”。不少父母也 感到两岁左右的孩子不听话、不服管、脾气大。 下面简述这时期儿童心理的两个主要特点： 1 、认识能力的发展 两岁左右的孩子开始出现“头脑”中的心理活动，也就表象、 想象和思维。这些都是属于高级认识活动的萌芽，使他们的认识 能力发生了质的变化，并导致他整个心理发展的转折。两岁左右 儿童是表象出现的时期。表象是指人头脑中的所保持的客观事物 的形象。如一岁左右的孩子虽离开妈妈时会哭，但容易哄，因他 过一会就忘了妈妈，因此两岁的孩子爱哭，可能因为孩子的表象 和回忆发展了，不能笼统地指责孩子不服哄、任性。 延迟模仿也是两岁左右出现的。它比直接模仿水 平高，即使榜样不在眼前时也能模仿见到过的榜样。 因而，有时两岁左右的孩子会做出一些莫名其妙的动 作。虽思维的真正发生，孩子会出现探索和求知的萌 芽，通常会出现探索和求知的萌芽，通常会说出一些 父母认为的歪理，其实这是随生活经验和思维的发展， 孩子在头脑中形成的自己的标准。父母切勿认为这是 孩子对你的反抗。 2 、自我意识的发展 两岁孩子开始出现自我意识的萌芽。自我意识是指 对自己的认识，自己认识自己，就是使自己既成为主 体，又成为客体。要把自己和外界区分开，意识自己 和外界的关系，特别是自己和别人的关系。这是比较 高级的心理活动，两岁孩子只是处在萌芽阶段。其出 现主要标志是能够运用代词“我”。自我意识主要表 现在以下几个方面： A 、产生了强烈的独立性需要，出现了自我行动的意愿。其独立行 动的意愿表现为坚持自己的主意，不听从父母的要求和意见。会 出现独立行动的需要，常说“我自己来”、“我自己拿”等。 B 、开始知道自我的力量。会用语言指使别人。 C 、能说出自我的行为，有时也能用语言控制自己的行为。 D 、出现占有意识。有两三岁的孩子开始能够意识到哪些是自己的。 此外，随着自我意识的萌芽，孩子也会出现新的情感萌芽， 如自豪感、自尊心、羞愧感、同情心等。 总之，两三岁是儿童心理发展上一个比较大的转 折阶段，他既遗留着两岁以前的某些心理特点的痕迹， 又开始出现新的心理特点的萌芽，新旧交替在孩子身 上就面临矛盾。如父母不了解这一年龄阶段的心理发 展特点，不按身心发展规律实施正确的教育，那么， 父母与孩子之间的矛盾必然激化，后果是导致孩子出 现真正的执拗、任性等不良性格。 3-4 岁的幼儿心理发展的年龄特征 幼儿 3 岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入 幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化， 3 岁是