六年级数学下教学设计.doc

六年级数学下教学设计 六年级数学下《比例的基本性质》教学设计 【教学目标】 1、了解比例各部分的名称 , 探索并掌握比例的基本性质 , 会根据比例的基本性质正确 判断两个比能否组成比例 , 能根据乘法等式写出正确的比例。 b5E2RGbCAP 2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动 , 经历探究比例基本性质的过程 , 渗 透有序思考 , 感受变与不变的思想 , 体验比例基本性质的应用价值。 p1EanqFDPw 3、引导学生自主参与知识探究过程 , 培养学生初步的观察、分析、比较、判断、 概括 的能力 , 发展学生的思维。 DXDiTa9E3d 【教学重点】探索并掌握比例的基本性质。 【教学难点】根据乘法等式写出正确的比例。 【教学预设】 一、认识比例各部分的名称 1、呈现学生课前写的比例例 子。 师问 : 怎样判断两个比能否组成比例 ?生 : 求比值。 2、介绍比例各部分的名称 4:5=8:10 中 , 组成比例的四个数 “ 4 、 5 、 8 、 10” 叫做这个比例的项。 两 端的两项 “ 4 和 10” 叫做比例的外项。中间的两项 “ 5 和 8” 叫做比例的內项。 RTCrpUDGiT 3、你能说出下面比例的内项和外项各是多少吗 ? (1) 1.4:1 =7:5 (2) 2.4::1.6=60:40 1 / 6 二、探究比例的基本性质 1、猜数 (1) 老师这里也有一个比例 “ 12 ∶ □ = □ ∶ 2 ” , 不过它的两个內项看不清了 , 想一想 , 这 两个内项可能是哪两个数 ?( 如 1 和 24, 2 和 12, ) 5PCzVD7HxA 追问 : 正确吗 ?为什么 ?( 求比值判断 ) 还有不同答案吗 ? 你能举出项不是整数的例子吗 ? 这样的例子举得完吗 ? 2、发现 比例除了比值相等外 , 还有什么性质吗 ? 学生仔细观察这组等式 , 你有什么发现 ? ( 两个外项的积等于两个内项的积 ; 两个 內项 的位置可以交换 ) jLBHrnAILg 3、验证 是不是所有的比例都有这样的规律呢 , 有什么好办法 ?( 举例验证 ) 呈现学生课前写的比例例 子验证。 4、归纳 其实我们的发现与数学家不谋而合 , 他们也发现在 “ 比例中 , 两个外项的 积等于两 个内项的积 ” , 并且给它起了个名字 , 叫做比例的基本性质。 ( 板书 : 比例的基本性质)5 、完善 如果用字母表示比例的四个项 , 即 a:b=c:d, 那么 , 比例的基本性质可以表示成什么 ?(ad=bc 或 bc=ad) xHAQX74J0X 2 / 6 (2) 老师这里也有一个比例 0:3=0:4, 可以吗 ? 3:0=4:0 呢 ? (3) 比例中两个比的后项都不能为 0 。 6、如果比例写成分数形式 = , 这怎么相乘 ?( 交叉相乘 ) 三、巩固练习 , 应用比例的基本性质 1、判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 示范 :6:3 和 8:5 (1) 1.2: 和 :5 (2): 和: (3) 和 先让学生尝试判断 , 再交流 , 明确思考方法。 还可以用什么方法来判断 ?用求比值的方法判断 1.2: 和 :5 能否组成比例可 以 吗? 这两种方法 , 你更喜欢哪种 ?为什么 ? 2、在比例中 , 两个外项的积等于两个內项的积 , 如果知道两个外项的积和两个內项 的 积, 你会写比例吗 ? 六 (3) 班智聪同学根据 “ 2 ×9=3×6” 写出了比例 , 猜猜他可能是怎么写得 ?请在 练习本 上写一写。 LDAYtRyKfE 追问 : 你为什么写得那么块 ?有什么窍门吗 ? 补问 : 根据这个乘法等式 , 一共可以写多少个比例 ? 3、猜猜我是谁 ? 6:() =5: 4 延伸 : 如果把 “ () ” 改为 “ x ” 就是我们下节课要学习的知识 : 解比例。 四、分享收获 畅谈感想 这节课 , 我们学习了什么 ?我们是怎样探究比例的基本性质的 ? 3 / 6 Zzz6ZB2Ltk 4 / 6 5 / 6 6 / 6