苏科物理九年级上册学案设计:11.2滑轮.docx

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精品文档 精品文档 PAGE PAGE17 精品文档 PAGE 授课学案 学生姓名 上课时间 授课标题  授课教师 月 日 时— 11.2 滑轮  班主任 时 主任审批 了解定滑轮、动滑轮的构造; 了解滑轮的作用; 知道定滑轮和动滑轮的使用特点; 学习目标 了解滑轮组的构造和作用; 知道滑轮组的工作特点; 能根据需要组装滑轮组。 了解滑轮的作用; 重点难点2.知道滑轮组的工作特点; 能根据需要组装滑轮组。 【知识点一】 认识定滑轮和动滑轮 活动一:认识定滑轮和动滑轮 给你一个滑轮、一根绳子、一个钩码和铁架台,尝试采用两种不同方法将钩码提往高处;经历刚才的活动,你认识到了什么是定滑轮?什么是动滑轮? 【知识点二】 定滑轮的特点 活动二:探究使用定滑轮的特点 ①.按右图所示方式组装定滑轮; ②.在它的左侧挂钩码, 右侧竖直向下拉弹簧测力计, 观察比较弹簧测力计示数与钩码 所受重力大小有什么样的关系?(将测得的数据填入课本中的表格里) ; ③.改变弹簧测力计拉力的方向,观察弹簧测力计的示数是否发生变化? ④.改变钩码的个数,当物重增大时,重做上述实验,观察测力计的示数怎样变 化? ⑤.分析表格中的几次数据,得出的结论是: 。 【知识点三】 动滑轮的特点 活动三:探究使用动滑轮的特点 ①.按右图所示方式组装动滑轮; ②.竖直向上拉弹簧测力计,使钩码保持平衡状态,读出弹簧测力计示数, 并思考这个 示数与钩码所受重力大小的关系。 (在课本上设计表格, 将实验数据记录在自己设计的表中) ③.改变钩码的个数,重做上述实验,进行观察和比较。 ④.分析表中的数据,得出的结论是: 。 【知识点四】 讨论滑轮的实质 活动四:读一读课文,作出滑轮的杠杆示意图 1.通过作图可知:定滑轮的实质是 杠杆。因为支点在 ,动 力臂 阻力臂,所以动力 阻力。 2.动滑轮的实质是一个 的杠杆,根据杠杆的平衡条件可知, 动力 的大小与阻力的大小有什么关系? 讨论:在活动三中 ,拉力并非是物重的 1/2,其原因有哪些? 例题追踪 例1:物体重1000N,如果用一个定滑轮匀速提起它,需要用 N 的力,它 (选填“能”或“不能”)改变力的方向;如果用一动滑轮且使拉力沿竖直方向匀速提起它, 需要用 N 的力(不计摩擦和滑轮重 )。 实验次数 物重G/N 拉力F/N 例2:某同学在“研究动滑轮特点”的 1 1.0 0.65 实验时, 进行了正确操作,并记录数据如下表 , 分析数据 后发现,实验结果与课本中“使用动滑 2 1.5 0.90 轮能省一 半力”的结论不符。面对这一事实,下 3 2.0 1.15 列做法中 最不可取的是( ) .... 与同学分析可能原因 实验失败,停止实验 改进实验条件,重新实验 查阅资料,了解结论的适用条件 (第2题) 例3:如图所示,用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运 动,拉力分别为 F1、F2、F3,比较它们的大小,其中正确的是( ) A .F1=F2=F3 B.F1<F2<F3 C.F1<F3<F2 D.F3<F1<F2 (第4题) 题) 例4:如图所示,弹簧测力计的示数为 5N,则拉力F是 N ;若不计绳重、滑轮重及 摩擦,物体能匀速上升,则物重 G= N 。若不计绳重及摩擦,滑轮重 2N,则物重应为 N。 【知识点五】认识滑轮组 研究并讨论:我们已经学过了定滑轮与动滑轮,生活中的吊车(下左图)其实就是由定滑轮和动滑轮组成的滑轮组,其示意图如下右图。 据图,在脑中构思这样的画面:用手拉绳子自由端,物体上升。 【知识点六】探究滑轮组的特点 问题:在上右图中,人所用的拉力与物重是什么关系? 自己独立猜想,然后与组内同学讨论。 提示:一个 60N的物体,如果一个人提,则需要 60N的力;如果两个人提,每 人需用30N的力;如果三个人提,每人需用20N的力。那上面两个滑轮组中,分别相当于几段绳子同时提物体呢? 用实验验证自己的猜想。 思考:(1)验证结果与猜想结果相同吗?如果不同,原因是什么?(端移动的距离与物体移动的距离是什么关系?  2)绳子自由 结论: 思考:如果用两个定滑轮和两个动滑轮组成滑轮组,有几种组合方式?拉力与重力分别是什么关系?绳子自由端移动的距离与物体移动的距离是什么关系?试在右图中画出相应的绳子绕法,并将结果与组内同学讨论。 【知识点】滑轮组的计算 物体在动滑轮下面 不计滑轮重,动滑轮处于平衡状态,则 nF  G 即F  1G n 若动滑轮的重量为  G0,则  nF  G G0 即 F  1 n  (G  G0) 例1.如图  11—9  所示的滑轮组,不计拉线质量及滑轮转动摩擦。重物  G=100N,每一个滑 轮重  20N。当绳自由端拉力  F竖直向上大小为 

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185****5376
该用户很懒,什么也没介绍

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