苏科物理九年级上册学案设计：11.2滑轮.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE17 精品文档 PAGE 授课学案 学生姓名 上课时间 授课标题  授课教师 月 日 时— 11.2 滑轮  班主任 时 主任审批 了解定滑轮、动滑轮的构造； 了解滑轮的作用； 知道定滑轮和动滑轮的使用特点； 学习目标 了解滑轮组的构造和作用； 知道滑轮组的工作特点； 能根据需要组装滑轮组。 了解滑轮的作用； 重点难点2.知道滑轮组的工作特点； 能根据需要组装滑轮组。 【知识点一】 认识定滑轮和动滑轮 活动一：认识定滑轮和动滑轮 给你一个滑轮、一根绳子、一个钩码和铁架台，尝试采用两种不同方法将钩码提往高处；经历刚才的活动，你认识到了什么是定滑轮？什么是动滑轮？ 【知识点二】 定滑轮的特点 活动二：探究使用定滑轮的特点 ①．按右图所示方式组装定滑轮； ②．在它的左侧挂钩码， 右侧竖直向下拉弹簧测力计， 观察比较弹簧测力计示数与钩码 所受重力大小有什么样的关系？（将测得的数据填入课本中的表格里） ； ③．改变弹簧测力计拉力的方向，观察弹簧测力计的示数是否发生变化？ ④．改变钩码的个数，当物重增大时，重做上述实验，观察测力计的示数怎样变 化？ ⑤．分析表格中的几次数据，得出的结论是： 。 【知识点三】 动滑轮的特点 活动三：探究使用动滑轮的特点 ①．按右图所示方式组装动滑轮； ②．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读出弹簧测力计示数， 并思考这个 示数与钩码所受重力大小的关系。 （在课本上设计表格， 将实验数据记录在自己设计的表中） ③．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。 ④．分析表中的数据，得出的结论是： 。 【知识点四】 讨论滑轮的实质 活动四：读一读课文，作出滑轮的杠杆示意图 1．通过作图可知：定滑轮的实质是 杠杆。因为支点在 ，动 力臂 阻力臂，所以动力 阻力。 2．动滑轮的实质是一个 的杠杆，根据杠杆的平衡条件可知， 动力 的大小与阻力的大小有什么关系？ 讨论：在活动三中 ，拉力并非是物重的 1/2，其原因有哪些？ 例题追踪 例1：物体重1000N，如果用一个定滑轮匀速提起它，需要用 N 的力，它 (选填“能”或“不能”）改变力的方向；如果用一动滑轮且使拉力沿竖直方向匀速提起它， 需要用 N 的力(不计摩擦和滑轮重 )。 实验次数 物重G/N 拉力F/N 例2：某同学在“研究动滑轮特点”的 1 1.0 0.65 实验时， 进行了正确操作，并记录数据如下表 , 分析数据 后发现，实验结果与课本中“使用动滑 2 1.5 0.90 轮能省一 半力”的结论不符。面对这一事实，下 3 2.0 1.15 列做法中 最不可取的是（ ） ．．．． 与同学分析可能原因 实验失败，停止实验 改进实验条件，重新实验 查阅资料，了解结论的适用条件 (第2题) 例3：如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运 动，拉力分别为 F1、F2、F3，比较它们的大小，其中正确的是（ ） A ．F1=F2=F3 B．F1＜F2＜F3 C．F1＜F3＜F2 D．F3＜F1＜F2 (第4题) 题) 例4：如图所示，弹簧测力计的示数为 5N，则拉力F是 N ；若不计绳重、滑轮重及 摩擦，物体能匀速上升，则物重 G＝ N 。若不计绳重及摩擦，滑轮重 2N，则物重应为 N。 【知识点五】认识滑轮组 研究并讨论：我们已经学过了定滑轮与动滑轮，生活中的吊车（下左图）其实就是由定滑轮和动滑轮组成的滑轮组，其示意图如下右图。 据图，在脑中构思这样的画面：用手拉绳子自由端，物体上升。 【知识点六】探究滑轮组的特点 问题：在上右图中，人所用的拉力与物重是什么关系？ 自己独立猜想，然后与组内同学讨论。 提示：一个 60N的物体，如果一个人提，则需要 60N的力；如果两个人提，每 人需用30N的力；如果三个人提，每人需用20N的力。那上面两个滑轮组中，分别相当于几段绳子同时提物体呢？ 用实验验证自己的猜想。 思考：（1）验证结果与猜想结果相同吗？如果不同，原因是什么？（端移动的距离与物体移动的距离是什么关系？  2）绳子自由 结论： 思考：如果用两个定滑轮和两个动滑轮组成滑轮组，有几种组合方式？拉力与重力分别是什么关系？绳子自由端移动的距离与物体移动的距离是什么关系？试在右图中画出相应的绳子绕法，并将结果与组内同学讨论。 【知识点】滑轮组的计算 物体在动滑轮下面 不计滑轮重，动滑轮处于平衡状态，则 nF  G 即F  1G n 若动滑轮的重量为  G0，则  nF  G G0 即 F  1 n  (G  G0) 例1．如图  11—9  所示的滑轮组，不计拉线质量及滑轮转动摩擦。重物  G=100N，每一个滑 轮重  20N。当绳自由端拉力  F竖直向上大小为