人教版生物七上第三节只有一个细胞的生物体word教案一(总3页).docVIP

第三节?只有一个细胞的生物体 教学目标： 知识方面 通过观察草履虫的生活，说明单细胞生物是依托一个细胞完成生命活动的，并再次认同生物体是由细胞组成的。 能力方面 1．通过利用显微镜观察草履虫，培育学生的观察能力，进一步强化显微镜操作技术。 2．通过对草履虫结构的总结，使学生进一步掌握列表归纳的学习方式。 情感方面 通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生酷爱生物学的情感，增强保护环境的意识。 课前准备 　　1.草履虫永久装片、草履虫培育液、亚甲基兰染色的酵母菌培育液（干酵母就可以够）； 　　2.显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、棉花纤维、牙签； 　　3.视频资料 　　4.有条件的还可以准备擦镜纸、鸡蛋清、胶水、甘油。（都需要加水稀释） 教学重点： 学生能够说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 教学难点： 学生通过学习再次认同细胞组成生物体的观点。 教学进程设计 　　导入： ??? 当学生进入教室的时候，投影屏幕上已经展示出教师搜集的各类单细胞生物的图片，要注意包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。 　　教师介绍：屏幕上这些美丽的生物就生活在咱们周围。在每一滴河水、海水、乃至草尖上的每一滴露珠里都能找到它们的踪迹。没有水的地方也有，每一克土壤中就有几十万个。此时此刻，他们或许就悄悄漂浮在咱们周围的空气中，可是咱们却看不见它们。为何呢？ ??? 学生回答：它们过小了。 ??? 教师：它们的确过小了，小到全身只有一个细胞。因此咱们把它们叫做“只有一个细胞的生物体”，又可以叫做“单细胞生物”。 　　主要教学进程： ??? 教师：下面咱们就熟悉一下这种生物的代表：草履虫。 ?????首先请同窗们用肉眼观察一下草履虫的永久装片，感受一下草履虫的实际大小。 ??? 学生：描述肉眼观察到的染色后的草履虫。 ??? 教师：请问咱们观察到什么结构就可以证明草履虫的身体也是由细胞组成的？ 　　学生：细胞膜、细胞质、细胞核（有些同窗可能会提出细胞壁，应予纠正）。 　　教师：请同窗们用显微镜观察草履虫的永久装片，熟悉一下草履虫在显微镜下的大小。 　　学生：观察，汇报观察结果。（有能力的同窗可以换用高倍镜观察） 　　教师：出示草履虫结构示用意，与口腔上皮细胞模式图比较。 　　学生：草履虫的细胞结构更复杂。 　　教师：结构的复杂实际上和功能的复杂是一致的。草履虫的细胞具有了那些功能，就可以够成为一个完整的生命体了？ 　　学生：运动、繁衍、营养、应激性、死亡等。 　　教师：假想一下，在显微镜下观察活的草履虫最大的困难是什么？ 　　学生：它会跑。 　　教师：有什么办法可使它运动得慢一点，让咱们可以方便滴观察它？ 　　学生：用棉花阻挡（预习的同窗可能给出书上的办法，还有同窗提议用纱布、用胶水等）。 　　教师：咱们给草履虫喂饲食物观察它的营养，可是草履虫的实物通常小而透明，如何才能观察清楚？ 　　学生：可以染色。 　　教师：介绍实验步骤，组织学生合作观察（喂饲酵母菌时数量必然要少）。 　　学生：观察草履虫，并汇报观察结果。 　　教师：播放视频《草履虫食物泡的形成》、《草履虫的繁衍》 　　学生：观看。 　　教师：介绍其他单细胞生物。播放视频《草履虫和变形虫》 　　学生：讨论视频中两种生物的行为反映出那些生命特征。 　　教师：简单介绍单细胞生物在生物圈中的地位，提出新的探讨课题——还有无比单细胞生物更简单的生命体？ 教学反思： 　新课程标准的三大理念是：面向全部学生，提高学生的科学素养和提倡探讨性学习。 ??? 在设计每一节课的时候，我都要回顾一下：有无为这三大理念提供足够的空间。若是一个教学进程没有表现这三大理念，就要再尝试找寻另一条能够更好地表现这些理念的设计思路。 ??? 从“面向全部学生”这一理念动身，考虑到用显微镜观察活动的生物对于全部学生来讲都是第一次。这项技术仍是有必然难度的，不是每一个学生都能观察到的。从这一实际动身，课程设计采取了两个办法泥补：一方面在鼓励学生自行操作，以提高他们的显微镜操作技术的同时；强调同窗间的合作。让学生彼此观察，彼此帮忙。通过自主探讨与合作，保证了全部学生都观察到了活动的草履虫，不仅为下一步的学习打下了必要的基础，还培育了学生合作学习的科学态度。另一方面将显微镜观察和视频资料相结合，精心选择视频资料作为实际观察的补充，让没有观察到的学生也有收获。