情感教育理论.docx

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE4 优秀文档 PAGE 最新资料介绍 (最新)情感教育-教育理论 情感教育美国著名教育学家吉诺特博士在对于教师的作用和力量的阐述中有这样一段话： 在经历了几何年的教师工作之后，我获得一个令人惊骇的结论，教导的成功与失败，我是选择性的因素，我个人采用的方式和天天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。 身为老师，我拥有极大的力量，能够让孩子们活得快乐或悲惨，我能够是制造疼痛的工具，也也许是启迪灵感的媒介看到这段文字，颇有同感。 我们面对的事实是很多学生自制力差，对学习缺乏足够的兴趣和信心，心理素质较为弱化，情绪极易波动而学习数学需要较强的抽象思维本领、逻辑思维本领及计算本领等，这确实给学习数学加大了难度，能够说没有优秀的心理素质，要学好数学是难以想象的。 笔者以情感与兴趣为主要起点，做了有益的探索，并取得了一定的功效。 一、情感教育是由爱所牵引的教育我国近代教育学家夏沔尊先生说： 教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水同样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。 这就是说，没有情感，没有爱，就没有教育，教师惟有真诚地关爱学生，面对学生时才会产生和蔼感，产生自己的快乐心境和 1/4 优秀的教导情感， 激起学生情感上的共识。 在此基础上的师生双边活动，学生能更多地参与，更多地体会对话的同等，更多地感觉到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福，这不只利于除去病态的自恋和自傲，而且学生会快乐地将老师传授的知识转变为他们的行为。 二、通过教师的情绪带动学生的情绪，实现教与学的双赢心理学家的研究表示，如果教师热爱学生，对学生抱有优秀的希望，那么他会在不自觉的状态中赐予学生肯定、赞扬和鼓励；学生在获得鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。 我们知道，通过夸奖，行为也许被铭刻，但不能通过赏罚来拒绝行为。 因此，动辄申斥学生、对学生妄下断语是眼光短浅的表现；而能够从每个学生身上发现闪光点，才是教师智慧的表现。 所以，不单在每个学生正确答复完成后要赐予肯定，还应设计不同层次的问题来调换学困生的积极性，并且不要吝惜你对他们的激励与欣赏，这对于塑造学生民主的性格是格外必要的。 民主的性格就是乐于分享、善于交流，能与所有人同等交往，苦守自己的尊严和尊重他人的性格，这需要用真诚、关爱和同等交往去培养的。 如讲完直线与平面平行的判断定理，能够设计说出定理、用符号语言写出定理、用图形语言画出定理、定理应用等不同层次、不 最新资料介绍 同种类的问题， 使基础差的学生和基础好的学生都有发挥的平台， 长此以往，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来， 老师的优秀 期待会或明或暗地传达给学生， 也必定影响学生的成绩和对老师的 评议， 进而实现教与学的双赢。 三、通过挑战性问题的训练， 培养学生的意志 数学讲堂 教导内容丰富多彩， 但因数学知识点多、 逻辑性强、 抽象程度高 等学科特性， 大部分学生存有畏难心理， 如果没有坚强的毅力战胜 困难， 是不也许百折不挠地学习的。 上一页12下一页 针对这种情况， 教师要存心识地选 择一些有难度的问题进行训练，比方既考察思维本领又考察计算本领的数列综合题或解析几何题等。 这时我会说： 在距你20米远处有一纸老虎， 远远看去挺恐怖。 你有两种选择，一是原地不动，二是缓缓凑近，观其动静。一步步走近，伸手一摸，原来是纸老虎！有些问题就是如此， 你认真思考问题的条件、结论，步步转变就能找到法子，试一试吧！经过鼓励，大部分学生能独立达成，可通过展览结果等形式赐予激励，以磨炼他们的意志。 长此以往， 学生对背景新、 问题长不再感觉恐怖。 自然，教师设计的问题要使学生能跳一跳，摘获得，否则会适得其反。 3/4 通过有挑战性的问题训练，他们会缓缓战胜畏难心理，这样既培养了学生百折不挠的意志，又提高了学习兴趣，自然提高了教导品质。 四、通过数学与平时生活、其他学科的联系，引发学生兴趣数学是拥有丰富联系的，在强调内部联系的同时，还必须重视与外界的联系。 可指导学生用数学的眼光去发现生活，妥当地把数学知识延长到实际生活中，向学生介绍数学在平时生活、其他学科中的遍及应用，能够用于生产生活、情况保护、国情国策、市场营销、社会热门、新闻事件、现代前卫等方面的问题，内容波及到理化生、政史地等各个学科。 比方大到水电费、通讯费等的函数问题；交通门路、彩票抽奖、危险决议等的概率统计问题；贷款、细胞破裂、人口增长、退耕还林、浓度配比等的数列问题；收益最大、用料最省、效率最高级优化问题小到在教室里看黑板的最正确位置、糖水变甜、水 管截面为圆形、买瓜子时先品尝等平时琐事，鼓励学生注意数学应用的事例，宽阔他们的视野，使学生认识到数学原来就来自己边的 事实世界，是认识息争决我们生活和工作中问题的有力武器， 以加 强数学