课题申报书：利用信息技术培养学生学科核心素养的研究.docxVIP

课题申报范例精选 【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和 要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实 性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创 性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选 题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师 进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 利用信息技术培养学生学科核心素养的研究 课题名称：利用信息技术培养学生学科核心素养的研究 关鍵词：学科核心素养 申报级别：省级课题 课题类别：专项课题 学科分类：信息技术 研究类型：信息技术 预期研究成果： 立项号：184234195 课题设计论证 一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研完价值 1、 本课题国内外研究现状述评 在信息技术迅猛发展的今天，在教育改革不断推进的现阶段, 我国各学段关于学生信息技术的实践研究和学生核心素养提升的研 究均己有所涉及。如何将两者更好地结合起来，为学生的终生发展奠 定更坚实的基础，值得更深入地去研究。 十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实 处，2015年3月30日，我国在止式印发的《教育部关于全面深化 课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件中也提岀了要加快 “核心素养体系”建设。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立 德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素和未来 基础教育改革的灵魂。 当今世界，各国教育部都在聚焦人的核心素养的培养o 2013年2 月，联合国教科文组织(UNESCO)发布报告《走向终身学习一一每位 儿童应该学什么》，该报告基于人本主义的思想提出核心素养。 2、 选题意义和研究价值 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意 见》中“核心素养体系”十分引人注目，刘恩山教授认为，“核心素养 是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东 西”。一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教 学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教 育另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特有人功能的 发挥、学科本质魅力的发掘。所以如何运用信息技术来培养学生的学 科核心素养是一个值得研究的课题。也将是对学习方式的革命，利于 形成“以学生为主”的探索性学习方式，学生可以借助各种先进的媒 体学习如何有效地处理信息、如何有效地交流信息，从而潜移默化地 培养学生的核心素养。 二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 1、本课题的研究目标 （1） 推进信息技术与各学科深度融合。运用新技术和新媒体, 如白板教学、微课、翻转课堂、智慧课堂等，利用和开发最新的信息 技术，实现信息技术与各学科的有效整合、深度融合。 （2） 为学生学习创设良好的课堂教学环境，帮助他们形成一种 主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，让学生学会 收集与处理信息，学会人际交往养成合作精神等。 （3）通过信息技术的应用，促进教师教学行为转变，转变课堂教 学模式。教师要变教学视角为教育视角，突破传统的知识视野、课堂 视野，既为学生打下坚实的知识技能的基础，又要落实“核心素养、 立德树人”的教育理念。 （4） 构建“核心素养”培养体系，促进学生学习行为的转变。构 建适合于学生的各学科个性化的教学和辅导体系，针对不同的学生, 不同的问题逐步建立了一套完整的学习系统，让学生乐学、恒学、慧 学，达到对学生核心素养的多元培养。 （5） 根据各学科特点，开创“利用信息技术培养学生核心素养” 的教学模式和策略。 研究内容 （1） 领悟各学科核心素养内涵，明确核心素养培养价值 根据各学科课程改革标准，领悟各学科的“核心素养”的内 涵，从而明确各学科要求学生所要达到的该学科“核心素养”。 （2） 利用信息技术，落实核心素养培养 信息技术是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术 等的总称。通过将信息技术、信息资源、信息方法深度地融合于各学 科，教师利用信息技术来开展教学活动、改进教学方法、改变知识的 呈现、实施教学评价；将单一知识、技能转向综合素质，将各学科学 习转向跨学科学习：从灌输式学习走向探究性学习，借助互联网资源, 实现课堂教学顶层设计的精细化、个性化、高效化、系统化。学生利 用信息技术解决学习进程中实时生成的问题，通过师生交互、与媒体 交互、与学习伙伴交互等方式形成解决问题机制，同时通过新媒体的 运用推动学生形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键 能力，实现基于“核心素养培养”的新理念，搭建长效教学和学习新 平台。 主要观点及创新之处 “核心素养”的提出，为各学科教学提出了新的要求和教学 新思路。利用信息技术与课堂教学的深度融合，加速教与学行为的转 变