科研课题申报立项：5986-小学生习作项目化学习的行动研究.docxVIP

优秀课题申报书模板精选 优秀课题申报书模板精选 小学生习作项目化学习的行动研究 【问题的提岀、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研宽价值。】 一、 问题提岀：在国内.小学项目学习的研究有之，但对于将现有的语文学科项目化学习的 研究就很少了，而将语文教学中的习作项目化的几乎还没有涉及。现有的刁作教学依赖于教 科书中有限的作文要求，教师有时也会拓展一些作文题材，但学生在习作过程中，习作知识 的灌输，习作技巧的训练，亳无生活气息的习作内容，都使得习作本应有的鲜活的生命力变 得苍白，使学生对于习作的学习产生了情性和畏雄情绪。而习作对于学生的语文学习极为重 要.是学生语文综合能力和综合素养最显性的一种体现方式，因此，以上提到的现有习作教 学的一些弊端，急需改变。本课题就是要需找一种新的途径，让习作学习项目化.让学生在 生动的项目活动中，自觉产生习作的兴趣，找到习作的素材，产生真切的感受，最终激发习 作的冲动，提髙习作水平。本课题及时在这样的背景下，试图能找到习作学习与项目学习的 契合点，将小学中年段学生的习作学习项目化.研究习作项目化学习的策略，进行习作项目 化学习设计。 二、 概念界定 （-）小学生习作：是指小学生根据范文写的简文.练习相应的描述方法，以提高写作的技 巧的训练手段。在本课题中，习作是通过将学生日常习作进行分类处理，如工具文、应用文、 调査报告、叙述文等，再将其变成项目化的活动?让学生在完成项目的同时，以习作作品作 为项目化学习的最终产品的习作学习过程。 （ （三） 小学学生习作项目化学习：把项目以及项目管理的概念引入到小学中年段学生习作学 习中，寻找习作学习与项目学习的结合点，将学科知识与现实社会或实际生活中的问题相结 合，提出具有一定挑战性的任务目标，学生在合作学习中通过扮演、观察、调査、探充、交 流、展示、分享等形式，运用语文学科的基本概念、知识和原理，借助多种资源，在规定时 间内解决一系列相互联系的问题，并最终形成相应的习作学习作品的学习过程。 （四） 行动研究：本课题中，是指以发现问题——提岀策略一一实践操作一经验小结一一 改进策略的行动研究路线，在研究过程中，发现小学生习作的难点和困惑，探究小学生习作 项目化学习的可行方案，最终形成可行的习作项目化学习文本和指南。 三、 国内外研究现状述评 本课题文献资料査阅主要在知网、期刊网及相关书籍中进行，以“项目学习” “语文学科项 日化学习” “习作项目化学习”等关键词进行査阅，査阅到较多的是项目学习相关文献，小 学语文学科项目化和习作项目化的相关文献，相对较少。 （-）项目学习的产生。 项目学习于1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学多所医科学 校中推广、修正o因其注重实践性和参与性，强调以问题解决为中心、多种学习途径相整 合，实现了向“学习者为中心”和“能力中心型”教育的转变。因此,该模式在高等教育、高 职高专教育、中小学教育甚至企业、政府、军事等各个领域如火如荼地开展起来，并且在理 论和实践方面产生了大量的研究成果成果。 （二）国内外基于项目的学习的应用。 基于项目的学习在国外有比较广泛的应用，尤其是美国和欧洲国家在这方面做了很多有益的 探素和应用。如加州Berkley分校的Wise项目、齐治理工学院的LBD和CaMILE项目、欧 洲的Netpro项目等。另外，还有些国家是开展基于网络的远程协作项目学习。如挪威小 鬼网络的“多元文化日历（Multi-Cultural Calendar）”项目；美国工程和科学教育促进中 规划课題、课题界定、研究现状、选題意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创 新之处、研究思路、研尤方法、技术路线、实施步骤、课題范木 心的国际沸点项目（「「helmemationalBoiling Point Project）,美国新泽兰州一所 小学开展的“交换怪曽游戏”，中国和联合国儿童基金会开展远程协作项目学习，如“设 计图书馆”项目等等。 国内学者对于项目学习也给出了自已的解读。刘景福等认为项目学习是以学科的概念和原 理为中心，以制作作品并将作品推销给客户为目的，在真实世界中借助多神资源开展探究活 动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型的探究性学习模式。还有的 学者使用过程式定义，认为项目学习，就是学习过程围统某个具体的学习项目.充分选择和 利用最优化的学习资源,在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整和具体的知识，形 成专门的技能和得到充分发展的学习。 （三） 习作项目化学习研究。 在文献资料中很少提及，在网络搜索相关内容，发现，虽有研究，但还在初级阶段，没有很 成熟的理论和应用产生。如连云港赣榆区进行了 “项目化习作模块”建构专题研究，从内容 上看，仍是以习作传统教