五年级数学下册教案-打电话（人教版）.docxVIP

教师姓名 单位名称 填写时间 学科 数学 年级/册 五年级下册 教材版本 人民教育出版社 课题名称 理解打电话的最优方案 教学目标 探究和理解“打电话”的最优方法，并运用规律解决简单的实际问题 难点分析 从知识角度分析为什么难 知识点本身内容复杂、难理解：学会从多种方案中寻找到“打电话”的最优方案，发现事物隐含的规律，体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想，总结并运用规律。 从学生角度分析为什么难 学生自主探究、合作交流能力不够成熟，归纳推理和逻辑思维表述能力薄弱。学生难以抓住核心：每个接到通知的人都不空闲。 难点教学方法 温习四年级上册数学广角——“优化”，这里和“锅尽量不要空着”本质是相同的。以此作为知识点的迁移。 教学时抓住“每个接到通知的人都不空闲”这个核心，引领学生借助表格发现规律，总结规律。 教学环节 教学过程 导入 1、老师：在生活中经常发生突发事件，需要迅速通知有关人员到场。 比如：学校合唱队，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每位同学可以用什么方式通知他们呢？ 生：打电话、上网发信息，发电子邮件，写信，走路过去告诉他…… 师：从同学们刚才列举的这些通知方法，你认为哪种通知的方式是最直接，最有效的呢？ 生：打电话。 知识讲解 （难点突破） 如果用打电话的方式，每分钟通知1人，通知3人，最少需要多少分钟？ 请你设计一个打电话的方案。 师：这样，我们用正方形的纸片代表老师，用圆片代表学生，想想，你怎么来设计这个打电话的过程呢？ 师生互动，3种方案中，哪种方案最节省时间呢？为什么呢？ 生：第3种，因为第3种只用了两分钟。 师：他为什么能做到只用两分钟，就可以通知所有同学呢？ 第3种方案过程中没有人闲着，所以这是最高效的打电话形式。我们只要按照这样的方式，不让任何人闲着，这样就能够用时最短。 ②按照以上方式打电话第3分钟，最多可以通知到多少人呢？ 师：我们要检查一下有没有人在闲着？(没有) 所有的人都在打电话。 ③继续按照以上方式打电话第4分钟，最多可以通知到多少人呢？ 检查一下有没有人闲着？（没有） 生：所有人都在打电话，都在通知其他人。 师：现在你能不能根据这个设计图，找到其中的规律呢？填写下表，你发现什么规律呢？ 以此让学生回答填写表格，观察横着的这两列数据，你能发现什么呢？ 1、共知道的总人数减一就会等于已经通知的人数。那为什么要减一呢，减的1是谁呢？（老师）因为每一次老师都没闲着，都在打电话。 2、共同师生总人数都是在上一分钟的基础上乘2，每过一分钟，总是将前面一分钟的数乘2，是成倍在增加的。 3、第1分钟，一个2，第2分钟，2×2，第3分钟，2×2×2…… 那么第一分钟，一个二，第二分钟，两个二，2的个数相乘与什么是有关系的呢？ 每过一分钟，二就会增加一个，几分钟就有几个二。 师：现在你能够快速的把第五分钟和第六分钟填写出来吗？ 师：我们知道，第几分钟就有几个2 快速点学生回答，第十分钟，第20分钟，第50分钟，第100分钟，第1000分钟 那如果是第n分钟呢？ 那就是n个2相乘，通知的人数n个2减1。 课堂练习 （难点巩固） 其实我们刚刚发现的这个规律不仅仅用于打电话，在我们生活中还有许多相似的地方 比如说：一座山上…… 首先要理解，竹子生长的规律，就跟打电话一样，原来一根，第一年就变成了两根，第二年就变成了四根，第三年就八根……算一算，第七年，一共有多少根？第八年，一共有多少根？ 板书算式 从刚才我们可以发现，打电话，竹子生长，后一次都是在前面一次的基础上翻倍增长，这类曾被增长的问题，被人们称之为世界第八大奇迹，倍增问题。 这个问题在古代有这样一个传说，我们一起来看一下这个小故事。 小结 数学真的是源于生活，从生活中的问题发现规律，并运用规律，可以运用其他各个领域，希望同学们今后能明白一点，数学不仅是用来做题这么简单，它是和我们的生活密切相关的。