亲子沟通研习会.pptxVIP

;1.进入会场，放下身段，放空心态； 2.关闭手机，专注学习，尊重他人； 3.全程参与，积极投入，用心感受；; 1962年由人本主义心理学家罗杰斯的学生汤姆士?戈登创立，经过四十多年的发展与完善，已传入40多个国家，超过200万名家长参加过培训。 全新的理念，具体而清晰的技巧让学员全面提升沟通能力，有效解决亲子冲突，维持亲子和谐； 适用于各个年龄阶段的父母；适用更多的沟通领域。;我说你画;表达; 你参加本次训练课程，期望有什么收获，或希望解决什么问题？ 每人在自已的笔记本上写下来，各组交流汇总，每组最多不超过10条。 时间：5分钟;自我——指的是我是否接触到自己的感受与需求，并愿意为自己表达与行动。 他人——指的是我是否关心与接纳对方的感受与需求，并愿意积极倾听与探询。 ;命令指责;讨好型;超理智型;打岔型;一致型;我的沟通姿态;资源——自我争取、有领导才能、 有能量、自信;资源——关怀的、滋养的、灵敏的;资源——有才智、知识，注意细节、解决问题。;资源——幽默的、自发的、创造力、好玩、有弹性;※1.每个孩子都喜欢听父母的话，关键是父母怎样说；每个孩子都愿意接受父母的教育，关键是父母怎样教育。 ※2.在内心深处，每个孩子都希望自己的行为得到父母的认可；能做让父母高兴的事情是每个孩子内心深处最大的期望。 ※3.在每一个当下，父母都是在用他所掌握的最好的方式与孩子沟通。没有哪一位父母会存心伤害孩子。 ;※4.父母与孩子沟通是在教孩子沟通的方式。 ※5.父母对孩子的爱，不是以父母付出的多少来衡量，而是以孩子的感受来衡量。 ※6.每一个做父母的都渴望用更好的方式与孩子沟通。 ※7.亲子之间有冲突，孩子反抗的并不是父母本身，而是父母的教育方法。 ※8.每个孩子都有能力解决自己遇到的问题，只是这种解决问题的潜能尚待开发。;※9.人生的真相是，我们每一个人都可能会遇到一些不能解决的问题，我们带着这些问题依然可以活得很好，我们需要做的是学习与问题相处。 ※10.越是强迫孩子改变，孩子越是抗拒；哪怕是正确的命令，孩子都会拒绝执行。 ※11.每当父母利用权力和权威强迫孩子做事，他们就剥夺了孩子学习自律能力和自我负责意识的一次机会;※12.父母处理好自己的情绪，才能更好地与孩子沟通。 ※13.接纳就是尊重，孩子因尊重而改变。 ※14.只有在关系和谐的状态下，父母才有对孩子实施教育的可能。 ※15.任何一个行为背后都有一个积极的动机。 ※16.像你如何期望孩子如何对待你那样去对待孩子，你就能找到亲子关系的春天。 ;什么是行为 这是本课程的一个基本概念。 请描述并写出孩子的三个行为 ;1.我的孩子好动，一会儿也静不下来。 2.我的孩子总是喜欢看电视，就是不爱做作业。 3.我的孩子很任性，总是和我对抗。 4.我的孩子很淘气，在外面好跟人家打架。 5.我的孩子很体贴父母，特别讨人喜欢。 6.我的孩子做完作业从不检查，一点责任心都没有。; 行为一定是具体的，能看得见，听得到的。如果这里有一台摄像机，有一台录音机，凡是能够拍摄下来的，凡是能够录下音来的，都是行为 。 评价的语言模式：“总是”、“一贯”、“一直”等。 辨别“行为”与“评价”。;行为窗 可接受的 不可接受的 说明： 在本套课程中，孩子的行为只用“可接受”和“不可接受”来表达，不用“好、坏”或“对、错”来区分。; 所有可能带给你愉悦的、幸福的、平和的等正面情绪的行为。如： 孩子放学一到家，就打开书包做作业。 孩子做完作业后，帮父母做些家务。 请写出自己孩子哪些行为是你可接受的。;所有带给你“生气、烦恼、愤怒、担忧、压力”等负面情绪的行为。如： 孩子放学一回到家，就去打游戏，一连玩了3个小时。 孩子一边做作业，一边把电视机打开，而且声音很响。 另：虽然父母对孩子的某些行为能够接受，但在心理同时会产生一些不愉快的感受，这样的行为同样列为“不可接受的行为”。 请写出：自己孩子有哪些行为是你不能接受的。; 许多父母总认为自己有责任去解决孩子的问题，而不是鼓励孩子自己解决问题。 了解问题的归属原则会使我们改变对待孩子的行为。; 谁的内在需求没有得到满足，谁有不舒服的感觉、有情绪、有困扰，说明谁有问题。;1. 孩子的 2. 父母的 3.问题的传染 ※ 有效的亲子沟通，必须解决问题。 ※ 解决问题的前提是介定问题，也就是问题的归属，即弄清楚究竟谁有问题。;父母与孩子相处的状态分为四种 1.父母有问题； 2.孩子有问题； 3.双方有问题。 4.双方无问题; 孩子的需求得到了满足，但是他的行为干扰到了父母，