高中数学_2.1.2离散型随机变量的分布列教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 复 习 引 入 问题1：什么是随机变量？举例说明。 问题2：什么是离散型随机变量？ 它的特点是什么 多媒体展示问题。 教师提出问题，铺垫复习，学生积极思考，回答问题。教师根据学生的回答给出评价，并板书随机变量的符号以及离散型随机变量的特点 从学生已有的认知结构出发，既复习巩固旧的知识，又为学习新知识埋下伏笔 案例 有两家商场举行抽奖活动 甲商场抽奖规则：2红4白六个球，一次摸出2个，如果颜色相同则得奖金10元； 乙商场抽奖规则：3红3白六个球，一次摸出2个，如果颜色相同则得奖金10元。 应该去哪家商场抽奖？ 问题：找出其中的随机变量，并判断它是否为离散型随机变量?它有哪些取值？相应的事件是否互斥？应该去哪家商场抽奖？ 多媒体展示案例。教师提出问题。学生积极思考，踊跃回答问题。教师根据学生的回答给出评价。学生分组讨论，合作探究。投影仪展示探究结果，为分布列引入做好铺垫。教师强调引入表格的必要性 把身边的数学问题拿到课堂上讨论激发了学习兴趣，充分调动了学习的积极性和主观能动性 探究活动一 1.若用X表示抛掷一枚质地均匀的骰子所得的点数， 请把X取不同值的概率填入下表，并求判断下列事件发生 的概率是多少？ （1）{X是偶数}；（2） {X3}； X 1 2 3 4 5 6 P 2.已知布袋中有3个红球，4个白球，1个蓝球，2个黑球。从中摸出一个球，摸到红球得2分，摸到白球得0分，摸到蓝球得1分，摸到黑球得-2分。试列表写出所有的分值X及相应的概率。 教师在多媒体中投放题目，学生积极思考并回答，教师给出评价。并引导学生由特殊到一般，进行概括和归纳 通过表格把离散型随机变量的各个不同取值与相应的概率表示出来，效果既直观又美观，让学生意识到建立分布列的必要性，以便归纳总结出分布列的概念。 概念形成 X … … P … … 我们称这个表为离散型随机变量X的概率分布，或称离散型随机变量X的概率分布列 有时为了表达简单，也用等式 P(X=xi)=Pi i=1，2，…，n 来表示X的分布列 教师引导学生归纳总结出分布列的概念，学生关注，讨论交流 通过相互讨论，让学生对知识进行类比，迁移及联想树立他们勇于探索的信心和勇气。 ? ? ? 注意事项 （1）是离散型随机变量X的所有取值， 不重不漏(i=1,2….n) ； （2）是X的每一个取值的相应概率， 对应准确(i=1,2….n) ； 师生一起关注并分析总结，必须满足的条件 培养学生严谨认真的学习习惯 求解步骤 探究活动二 （1）确定随机变量的所有可能的值xi （2）求出各取值的概率P(X=xi)=pi （3）列出表格 观察下列分布列（见课件）思考以下问题： 1、的取值范围？（i=1,2,…n） 2、n个事件（i=1,2…n）是否互斥？ 3、计算++… 学生讨论，分析，总结，概括，向教师汇报结果，教师补充 学生观察，思考，计算 通过探究活动，形成认知结构，从而指导以后的学习。 提升学生自主学习的能力 概念深化 试一试 应用举例一 分布列的两条基本性质： 1、≥0 2、++…+=1 见课件(定义及性质的应用) 在掷一枚图钉的随机试验中，令Ｘ= 针尖向上 针尖向上 ０，针尖向下 如果针尖向上的概率为p，试写出随机变量X的分布列。 如果随机变量X的分布列为二点分布列，就称X服从参数为p的二点分布。 展示探究成果，教师强调，学生记忆 学生自己动手，在已有的认知水平上作出分布列。教师趁机介绍二点分布列 加深对分布列定义和性质的认识 激起学生的学习兴趣，拥有成就感 案例中的二点分布 有两家商场举行抽奖活动 甲商场抽奖规则：2红4白六个球，一次摸出2个，如果颜色相同则得奖金10元； 乙商场抽奖规则：3红3白六个球，一次摸出2个，如果颜色相同则得奖金10元。 应该去哪家商场抽奖？ 思考“X=1”的事件？ 教师引导学生发现身边的二点分布，并举一反三。 学生思考。 提升学生理论联系实际的能力，提升对数学的学习兴趣。 应用举例二 例2：一个口袋有5只同样大小的球，编号分别为1，2， 3，4，5，从中同时取出3只，以X表示取出的球最小的 号码，求X的分布列。 学生先自行阅读，理解题意教师指导，学生讨论，形成自己的解题思路，动手计算并汇报学习成果，教师强调答题步骤。 通过实例演练，让学生体会离散型分布列的定义，注意事项，求解步骤，以及两个基本性质，感受离散型随机变量在实际生活中的应用 反馈练习 １、（见课件） ２、（见课件） 3、 掷两颗骰子，设掷得的点数之和为随机 变 量X: （1）求X的分布列； （2）求“点数之和大于9”的概率； （3）求“点数之和不超过7”的概率. 学生分析，讨论，然后独立完成练习并汇报，分享学习成果，教师巡视，指导