高中数学_重复试验与二项分布教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学内容分析 本内容安排在第二章第二节第三课时，是在学生学习了相互独立事件之后，是对相互独立事件的直接延伸。 独立重复试验在概率论中占有相当重要的地位，因为随机现象的统计规律性只有在大量独立重复试验中才能显现出来。它在工业产品质量检查中，在种群遗传学中都有重要的作用，这一节内容的安排，使前面学习的概率的加乘运算公式及组合知识得到了综合运用 独立重复试验是要求高中阶段掌握的古典概率的三大模型之一——相对独立事件的特殊模型, 其特殊性表现在： ① 它是在相同的条件下重复进行的试验. ② 它是由“是”与“非”的逻辑关系产生的一类事件抽象而成的数学问题，主要研究事件发生或不发生的两种情况。 教学目标 1 认知目标：理解独立重复试验的概念，掌握n次独立重复试验中某事件恰好发生k次的概率公式并能熟练运用，了解该公式与二项式定理的联系，并能解决一些简单的实际问题。 2 能力目标：渗透由特殊到一般，由具体到抽象的数学思想方法。通过主动探究、相互交流，培养学生的自主学习能力、数学建模能力和应用数学知识解决实际问题的能力，感受数学建模的过程中的乐趣与成功的喜悦，体会数学的理性与严谨，养成实事求是的科学态度和契而不舍的钻研精神。 3 情感目标：让学生从概率的计算中领悟偶然中包含着必然的哲学思想。培养学生对新知识的科学态度，勇于探索和敢于创新的精神，让学生了解数学来源于实际，应用于实际的唯物主义思想。 教学重点和难点 教学重点:独立重复试验、二项分布的理解及应用二项分布模型解决一些简单的实际问题。 ???? 教学难点:二项分布模型的构建。 学情分析 在学习本节课之前，学生已经了解了概率的意义，掌握了等可能性事件，互斥事件，相互独立事件等概型的计算方法及分布列等有关内容，也已经具备了一定的抽象，归纳的能力以及建模的能力。 本节课的学习需要学生从两个相互独立事件到n个相互独立事件的过渡，需要有特殊到一般的归纳能力，这些对大多数同学来说能够完成，但从复杂的实际背景中建立数学模型对于学生来说还比较困难，需要在老师的引导下进行。 探究式教学与多媒体辅助教学 教与学互相协作，不可分离。启发式教学和情感教育为本节课的两大主线，充分体现学生的主体作用和老师的主导作用，同时将教书育人高度统一，具体操作如下： 教 创设情景激发兴趣 学 师 提出问题引导思考 生 采用类比促进记忆 解决困惑激励创新 教学过程 （一）复习引入 复习概念： （1）互斥事件： （2）对立事件： （4）相互独立事件： 2， （当互斥时）； 3， （当相互独立时） （二）创设情景，激发求知欲 1、投掷一枚相同的硬币5次，每次正面向上的概率为0.5。 2、某同学玩射击气球游戏,每次射击击破气球的概率为0.7，现有气球10个。 3、某篮球队员罚球命中率为0.8，罚球6次。 4、口袋内装有5个白球、3个黑球，放回地抽取5个球。 问题 上面这些试验有什么共同的特点？ 新知： 1，一般地，在 下 做的n次试验,各次试验的结果 ，就称为n次独立重复试验. 2，在 试验中，事件A恰好发生k次（0≤k≤n）次得概率问题叫做伯努利概型。 3.判断一组实验是否是n 次独立重复试验的标准（1） （2） （3） （4） （三）自主探究 ?合作学习 学生活动： 问题1：假设姚明每次罚篮命中率相同均为0.8， 他罚篮4投3中的概率是多少? （四）信息交流? 揭示规律 问题2：假设姚明每次罚篮命中率相同均为0.8, 他罚篮4投1中的概率是多少? 问题３：假设姚明每次罚篮命中率相同均为0.8, 他罚篮4投2中的概率是多少? 问题4：假设姚明每次罚篮命中率相同均为0.8, 他罚篮4投4中的概率是多少? 问题5：假设姚明每次罚篮命中率相同(均为p), 他罚篮n投k中的概率是多少? 变式：假设姚明每次罚篮命中率相同(均为p), 求他罚篮n次投中x次的分布列。 新知4：在 n 次独立重复试验中，如果事件Ａ在其中１次试验中发生的概率是p，那么在n次独立