高中数学_课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

在复数的引入第一节课教学中,我的做法是:简单地介绍一下自然数、有理数、实数的知识,然后提出负数需开方的问题,进而引入复数概念.课上的时间大都花在复数的一般形式介绍,以及虚数、实数的判断上.下面是我在复数引入课中的教学过程设计. 一、回顾实数 今天我们来了解数的产生和发展.数是数学的基础.我们从小学开始,学了不少的数的知识.那么,同学们对数有何了解呢?比如:自然数的历史是怎样的?无理数又是如何产生的?在历史上,数是如何一步一步地得到扩展的?提问:自然数是如何产生的?(学生一般回答由计数(数数)产生)自然数,也叫做正整数,就是大家所熟知的1,2,3,…n,….它的形成和我们对它性质的认识都源于经验.在数集从自然数集到整数集扩展到实数集后,除了对四则运算加减乘除封闭外,正数能进行开方运算,但负数呢?于是,慢慢地,引出了负数开方引入新课 二、引入新数集 方程求解启发了新数,这样的新数是为了使负数能进行开平方运算. 引入新数i,称为虚数单位,它具有性质平方等于-1,并且可与实数按多项式的四则运算法则进行四则运算.对于实数b(b≠0)与虚数单位i相乘,得bi,bi与a相加,得到a+bi形式的数,这是以前所没有的.我们称形式z=a+bi(a、b∈R)为复数,且为复数的代数形式,其中a,b分别叫做复数z=a+bi的实部与虚部,复数的全体叫做复数集,用字母C表示.虚部不为0的复数叫做虚数,实部为0的虚数叫做纯虚数.实际上,在实数集里添加了虚数单位i后,实数集扩展为复数集。 三、复数相等的充要条件 由复数的结构，及复数的分类引出复数相等的概念。 教学过程设计如下 学习目标： ㈠知识与技能： 1.了解引入虚数单位i的必要性，了解数系的扩充过程． 2.了解在数系的扩充中由实数集扩展到复数集出现的一些基本概念． 3.掌握复数代数形式的表示方法及复数相等的充要条件． 过程与方法： 通过复数引入的学习，体会类比、猜想、证明的探索性学习方法； 通过解题实践体会复数的分类及复数相等的充要条件。 情感、态度与价值观： 通过本节的探究性学习，让学生初步尝试数学研究的过程，体验创造的激情，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力，有助于发展学生的创新意识。并渗透数学思想方法，提高运用方程思想解决数学问题的能力； 教学重点： 复数相等的充要条件 教学难点： 复数代数形式的表示方法 教学方法： 观察、分析归纳、自主探究、合作交流 教学用具:多媒体课件 实物模具 教学过程： 教学环节 师生互动 设计意图 【复习提问】 1．方程在实数集中无解，我们能否将实数集进行扩充，使得在新的数集中，该问题能得到圆满解决呢？ 2.若给方程一个解，则这个解要满足什么条件？ 激发学生想象、引导积极思考，回答 给予纠正 铺垫，让学生在原有知识的基础上去探求新知识 练一练：说明下列数中，那些是实数，哪些是虚数，哪些是纯虚数，并指出复数的实部与虚部. 2+，0.6i，-2i，5i+2，i 学生相互讨论，交流结论 交流探索提高运用所学问题解决未知问题的能力 【应用】 例1.实数 m 取什么数值时，复数z=m +1+(m－1)i是： （1）实数？ （2）虚数？（3）纯虚数？ 变式训练: 当m为何实数时，复数 z=+m-2+（-1）i 是 （1）实数 （2）虚数 （3）纯虚数. 例2.已知(2x－1)+i=y－(3－y)i，其中x, y∈R，求x, y. 变式训练： 当x是实数时,若(2-3x-2)+( -5x+6)i =0，求x的值. 教师启发、学生思考求解方法 培养学生分析问题解决问题的能力 归纳小结 虚数单位i的引入 复数的有关概念 复数的代数形式 复数的实部虚部 复数的分类 复数相等的充要条件 学生归纳交流，教师引导. 关注学生的自主体验，反思和发表本堂课的体验和收获. 布置作业：①课本54页A）3. B）2.3 ②《学案》巩固提升A，B，C. ①和②的A组，每个同学都必须完成，B,C组根据实际情况。 巩固基础知识 满足不同层次同学的需要。 学情分析 本教学班是普通高中，普通教学班。学生的基础较薄弱，鉴于此种情况，课堂教学过程中我对本班学生情况，包括基础、知识点及学习情况等分析如下： 1.学生的基础：学生在前一节已经学习了实数系，进一步了解了数系的扩充过程，自然数集→整数集→有理数集→实数集。学生逐渐体会到实际需求与数学内部的矛盾在数系扩充过程中的作用，以及数系扩充过程中数系结构与运算性质的变化．这部分内容的学习，有助于学生体会理论产生与发展的过程，认识到数学产生和发展既有来自外部的动力，也有来自数学内部的动力，从而形成正确的数学观；有助于发展学生的全新意识和创新能力．以便更好地接受新的知识。 2.学生要达到