高中数学_高中数学 组合教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 1.知识目标（1）能够熟练判断所研究问题是否是排列或组合问题；（2）进一步熟悉排列数、组合数公式的计算技能； 组合数的两条性质； 熟练应用排列组合问题常见解题方法； 进一步增强分析、解决排列、组合应用题的能力。 能力目标认清题目的本质，排除非数学因素的干扰，抓住问题的主要矛盾，注重不同题目之间解题方法的联系，化解矛盾，并要注重解题方法的归纳与总结，真正提高分析、解决问题的能力。 3．德育目标 （1）用联系的观点看问题； （2）认识事物在一定条件下的相互转化；（3）解决问题能抓住问题的本质。 重点难点： 教学重点：组合的定义，组合数公式，组合数性质及它们的应用。教学难点：应用组合的定义、组合数公式来解决一些简单的实际问题。 教学过程： 以旧引新，导入新知 通过复习上一节排列的有关知识及相关问题，发现它们的区别和联系，引入组合的定义 ?师出示两个问题 问题1：有数学、语文、英语三本书，从中选取两本，分给甲乙两名同学，有几种不同的分法？ 问题2：有数学、语文、英语三本书，从中选取两本，有几种不同的取法？ 师：两个问题有什么区别？ 学生思考并回答问题1、2的区别：问题1有顺序，问题2无顺序 （区分所取元素有无顺序关系，为得出组合的概念做铺垫） 教师引导说出： 问题1可抽象为：从已知的 3个不同元素中取出 2 个元素,按照一定的顺序排成一列. 问题2可抽象为：从已知的3个不同元素中取出2个元素，并成一组 师：请类比排列的定义，概括出组合的定义 生：组合的定义 师：仔细阅读组合的定义，得出组合定义的要点 生：（1）取出元素；（2）并成一组 师：请对比排列的定义和组合的定义，说出排列和组合有什么共同点和不同点？ 生：共同点: 都是“从n个不同元素中任取m个元素” 不同点: （1） 排列与所取元素的顺序有关， 而组合则与所取元素的顺序无关. （2）排列既取又排，组合只取不排. 师：（幻灯片）思考一:ab与ba是相同的排列还是相同的组合? 生：相同的组合 师：（幻灯片）思考二:两个相同的排列有什么特点?两个相同的组合呢? 生：相同的排列是：元素相同，顺序相同 相同的组合是：元素相同 师：判断下列问题是组合问题还是排列问题?（幻灯片） (1)10人聚会，见面后每两人之间要握手相互问候,共需握手多少次? (2)从4个风景点中选出2个游览,有多少种不同的方法? (3)从4个风景点中选出2个,并确定这2个风景点的游览顺序,有多少种不同的方法? 师：区分某一问题是排列问题还是组合问题，关键看什么？ 生：区分某一问题是排列问题还是组合问题，关键看选出的元素与顺序是否有关。 师：请类比排列数的定义得出组合数的定义 生：（略） 师：你能用排列数或者组合数表示刚才三个问题的答案吗？ 生：（略） 师：问题（3）的结果是多少？怎么算出来的？ 问题（2）的结果是多少？怎么算出来的？ 生：问题（3）可以用排列数的公式计算得到，问题（2）是通过列举法得出结果 师：那问题（1）再用列举法来计算结果会怎么样？很麻烦。因此我们就有必要去探究组合数的计算公式 师：看下面两个问题有什么联系： 问题1：从a,b,c,d四个城市中选出3个城市去旅游，有多少种不同的选法？ 问题2：从a,b,c,d四个城市中选出3个城市去旅游，并确定旅游顺序，有多少种不同的选法？ 生：问题2可分成两步：第一步从四个城市中选出三个城市；第二步再将三个城市进行排序， 因此，推广出去会得到： 由此可得到组合数公式 练一练：组合数公式的练习 探究：通过求一些组合数，归纳出组合数公式的第一个性质 并引导学生通过组合数公式和组合的意义来证明 应用（课本例2）目的是解决实际中的组合问题和排列问题 应用（课本例3）通过例3归纳出组合数的第二个性质 通过现场做游戏的方式让学生理解性质2，这样也会激发学习数学的兴趣和与实际的联系 组合数的性质1和性质2的用处是简化运算，跟上几道配套练习让学生体会一下组合数性质的应用。 课堂小结：让学生回顾一下这节可学到了什么，不足的教师再引导补充 课后作业：课本，P24 第7题, 第8题.第9题 练习： P22 练习A.非常学案第一课时。 教材分析 本节内容与本章其他内容有着紧密的联系，组合数公式的推导要依据排列数公式；二项式系数是一组有规律的组合数，在推导二项式定理、研究二项式系数的性质时都用到了组合数的性质；在求等可能事件的概率时，常涉及组合数的计算。 学情分析 从学生的现有知识水平看，在学习本节前，学生已用了2个课时学习了两个基本计数原理、4个课时学习了“排列”。绝大多数学生能正确运用两个计数原理，能正确理解排列、排列数的概念，能比较熟练地应用排列数公式进行计算。还能遵循先特殊后一般、先