高中地理_交通运输布局教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

高中必修二 第四单元第二节《交通运输布局》第二课时教学设计 一、课程标准 “课标”要求：举例说明生产活动中地域联系的重要性。 从内容要求看，重在要求学生掌握“生产活动中地域联系”之一“交通运输布局”的重要性；对交通运输中的“点”可作为一个系统问题进行较深入的探讨，而对城市交通网只作为一般性了解，即了解缓解城市交通问题的方法。从过程要求看，突出“举例”，即要求提供典型的案例让学生探究，体验交通运输布局中点的重要性。从能力要求看，强调“说明”，即强调案例学习的目的，要求学生掌握案例分析的方法，通过案例探究，学会归纳规律，实现从个别知识向一类知识的迁移。 二、教材分析 本节是高中地理必修2第四单元第二节第二课时的内容。在学习了第一课时“交通运输线”之后，学生掌握了影响交通运输线的因素，理解了交通运输线区位选择的原则。因此，学生对交通运输布局有了一定的初步认识。在此基础上，本节课从影响交通运输点（港口）的因素上进行分析，了解交通运输点——港口的区位选择方法，并通过“知识窗”，加深学生对交通运输点布局优缺点的认识；设计“活动”是为了加深学生对影响交通运输点区位因素的理解。 三、学情分析 学生基本掌握了分析影响交通运输线的区位因素，但对交通运输点的布局、城市交通问题及解决措施还未了解。学生具有一定的语言表达能力和思维能力，但普遍存在提炼文字和图表材料中有效信息的能力不足，运用信息分析人类活动的能力不够，运用学科语言表达解决地理问题的过程和结果的能力不够等。 四、教学目标 ㈠知识与技能目标 1、会分析、评价港口的区位条件 2、能够对港口的位置进行选择 3、了解城市交通存在的问题并能提出解决措施。 ㈡过程与方法目标 1、通过对交通运输点区位选择的学习，能够对某港口的建设提出合理建议。 2、利用所掌握的交通运输点区位选择的方法，通过阅读“上海港”、“香港机场变更”等相关资料，学会分析影响具体交通点的区位因素。 3、小组探究学校所在城市存在的交通问题及解决措施，用适当的方法来表达自己的学习体会和成果，并与他人交流。 4、通过设计分层问题，让所有学生都参与到课堂学习中去，完成自己的学习目标。 ㈢情感态度与价值观目标 1、以求真、务实的态度对待交通运输点的布局和建设，树立科学的决策观。 2、通过对家乡港口建设状况调查的作业设计，培养学生关注身边问题、学以致用。 五、评价设计 通过“对上海港的区位条件评价”来评价目标“会分析、评价港口的区位条件”的达成情况；通对“虚拟小岛上的四个位置中最佳港址的选择”来实现对目标“能够对港口的位置进行选择”落实情况的评价；通过“组织学生表述城市交通问题及解决措施”来评价该目标的达成情况。 六、教学过程 1.导入：图片显示的是哪种交通设施？对，是港口。港口是交通运输网中的点，还有火车站、汽车站、飞机场等，交通运输网中的站点，这节课我们就以港口为例来学习“站点”的区位因素，展示教学目标。 2.观看港口的相关资料，思考：优良港口应该具备哪些条件？ 展示港口资料图片→学生思考并讨论→交流讨论结果 教师总结并板书 3.导问：那么是不是只要具备了以上自然条件就一定可以形成优良港口呢？请看下一组案例。学生观看并讨论探究：该湾能否作为优良港口来建设，为什么？ 学生讨论探究 →交流结果 教师总结并板书 4.展示上海港的资料图片，结合课本知识窗的介绍，评价上海港的区位条件。 学生回答后，教师总结： 优：河口三角洲，地形平坦开阔；水域面积宽广；以上海市为依托，实力雄厚；经济腹地广阔。 劣：河口三角洲，淤积严重，航道浅。 5.港口发展受自然因素和社会经济因素影响，哪种因素的影响力更大呢？ 展示天津港和秦皇岛港的对比资料，请思考： ⑴就港口等级和地位而言，秦皇岛港远远不如天津港，为什么？ ⑵港口区位因素中起决定作用的是自然因素还是社会经济因素？ 得出结论社会经济因素为决定性因素。 6.合作探究 图中甲、乙、丙、丁四地中最适合做港口的是？说明理由。 学生回答，教师总结： 甲地。理由：甲地有天然海湾，水面开阔，且背风，风浪小；地形平坦开阔，利于港口规划和建设；以甲城市为依托，且由铁路线联系的经济腹地广阔。 7.展示城市交通图片，图片中反映出的交通问题是？思考解决措施。 学生回答，教师总结，并板书 8.巩固练习 9.小结 七、板书设计 高中必修二 第四单元第二节《交通运输布局》第二课时学案 一、教学目标： 1、会分析、评价港口的区位条件 2、能够对港口的位置进行选择 3、了解城市交通存在的问题并能提出解决措施 二、教学重点： 港口的区位因素。 三、教学方法： 案例探究法、读图分析法、小组合作探究、自主学习法 【课前准备】 预习课本《第二节交通运输布局》中的“