高中语文_报任安书教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《报任安书》第二课时教学设计 【教学目标】 1.检查重点字词的整理情况 2.整理本文的通假字、古今异义和特殊句式 3.整理文中虚词以、而、于、乃的用法 4.背诵4—5段 【教学重点】 1．通假字、古今异义。 2．重要虚词以、而、于、乃。 【教学难点】 对文本中文言特殊句式的把握。 【教学方法】 1、生生互动、师生互动，共同研讨分析。 2、多媒体课件展示。 【教学过程】 一、导入新课并明确学习目标 1.检查重点字词的整理情况 2.整理本文的通假字、古今异义和特殊句式 3.整理文中虚词以、而、于、乃的用法 4.背诵4—5段 二、检查重点字词的整理情况，课件检查。 三、文言知识点梳理 1、以小组为单位分别展示自己完成的学习卡片，并由三个小组将通假字、古今异义、特殊句式三个知识点整理到前后黑板上。 2、其他小组对这三个知识点进行讨论，修订，补充。 3、师明确，生补充到学习卡片上。 （课件展示）： （一）?通假字??(1)被楚受辱(??通“棰”。木杖)???????????????????????(2)其次剔毛发(“剔”通“剃”，剔光)??(3)见狱吏则头枪地(“枪”同“抢”，撞击)?????????????(4)及罪至罔加(“罔”同“网”)??(5)古者富贵而名摩灭(“摩”通“磨”，消磨，磨掉)?????(6)大底圣贤发愤之所为作也。(“底”通“抵”，大都)??(7)思垂空文以自见(“见”通“现”，现露)?????????????(8)则仆偿前辱之责(“责”通“债”，此处指下狱受宫刑)? （9）其次诎体受辱（诎通屈，弯曲）?（二）古今异义??(1)意气勤勤恳恳??(意气：古，情义。今指：意志和气概；志趣和性格；由于主观和偏激而产生的情绪。勤勤恳恳：古，诚恳，恳切。今指勤劳而踏实)??(2)素所自树立使然??(树立：古，立身处世。今指建立)??(3)念父母，顾妻子?(妻子：古，妻子和儿女，今指男子的配偶)??(4)何至自沉溺缧绁之辱哉?(沉溺：古，陷身。今指陷入不良的境地，难以自拔)??(5)唯倜傥非常之人称焉??(非常：古，不同寻常。今用作程度副词，相当于“很”、“十分”)???(6)下流多谤议?(下流：古，身处下流，指地位卑微。今指卑鄙龌龊，不文明)??(7)仆以口语遭遇此祸??(口语：古，说话。今指谈话时使用的言语，与“书面语”相对)??（三）特殊句式 教以慎于接物 今少卿乃教以推贤进士 宁得自引深藏于岩穴邪 至激于义理者不然 而君幸于赵王 所以隐忍苟活,幽于粪土之中而不辞者,恨私心有所不尽,鄙陋没世而文采不表于后世也. 诗三百篇,大底圣贤发愤之所为作也 4、以课堂练习的形式补充虚词以、而、于、乃和其他文言知识点，生完成练习，展示自己的答案，师明确答案，同时生对照练习题，将未整理到得知识点补充到知识卡片上。 (师展示练习见课件) 四、激情背诵 1.同桌互相检查。 2.小组内部接力背诵。 3.全班集体背诵。 五、课堂总结 这节课我们除了背诵4--5段之外，主要归纳总结了文中的文言知识重点。其中应该重点掌握的是虚词以、而、于、乃以及特殊句式。 六、作业布置 1.梳理本节课的知识点，补充完善知识卡片。 2.早读巩固4—5段的背诵，有感情朗诵文中情感浓郁的语段。 《报任安书》学情分析? 我所任教的两个班的学生整体水平较高,经过三年的初中语文的学习以及高一的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词与文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。本课注释详细，学生能大致了解文意，继而能在教师的指导下进行自主、合作的探究。 但是仍然存在少数学生文言基础较为薄弱,学习时很多地方出现文字障碍的情况。针对此种情况我发挥小组教学的优势,使学生在小组之内实现强帮弱,带动基础薄弱的学生,也使能力强的学得更好更透。 另外高一的学生对司马迁与史记已有一定认识,课前就安排学生搜集回顾有关的文学常识与司马迁遭受宫刑的原因及背景,学生很感兴趣。课外要求学生组内协助制作文言知识卡片,学生的活动也很积极与充分。特别是课下推荐学生阅读了张曼菱的择生与择死等相关文章,对第三课时理解司马迁的情感与他的生死观方面帮助很大. 《报任安书》效果分析 ?? 针对于《报任安书》一文，具体来讲，我用三个课时体现了两个理念：“文言”教学理念与“文化”教学理念。 “文言”教学理念是重在文言知识点的落实，我安排了前两个课时。 “文化”教学理念是指在提取相关文言知识点后，运用现代文的教学方法重在对文章内容的概括，重在对作者思想的提炼，如对司马迁“生死观、荣辱观”的深入探究，对司马迁写信时情感的探究