高中数学_二项式定理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

二项式定理教学设计 （第一课时） 一．【课标分析】 课标：能用计数原理证明二项式定理，会用二项式定理解决与二项展开式有关的简单问题. 分析：学生要熟练掌握基本计数原理、排列、组合的知识，进而推导出二项式定理；学生掌握定理的内容及展开式特点，熟练应用定理将二项式展开或求指定项. 二．【教材分析】 内容：本节课主要通过归纳二次展开式的系数和字母结构的规律猜证二项式定理，并对二项式定理进行初步应用. 地位与重要性：二项式定理是安排在计数原理内容后的一部分内容，其形成过程使前面计数原理的知识学习得到强化，其结果也与后面概率中的二项分布有着密切. 重点：二项式定理及其简单应用； 难点：二项式系数和组合数之间的联系及为什么有这种联系. 三．【学情分析】 学生以前学习与本课程有关的乘法公式中的平方、立方公式，多项式乘法，数学归纳法，排列组合，组合数公式，组合数性质.本节课问题设置由易到难，符合学生的认知心理. 四．【教学目标】 1.通过展开，并分析两个因式乘积展开式中的每一项的结构初步感知因式乘积展开式的基本原理； 2.用问题1形成的经验尝试写出的展开式，并进行验证，进而归纳总结出多因式乘积展开式中每一项的结构； 3．学生根据多项式乘法和组合数原理解释、展开式系数的含义； 4.通过和的展开规律，学生尝试展开； 5.观察并总结出二项展开式的特点，能完整叙述二项式定理并能写出其通项公式； 6.学生会用二项式定理对简单的二项式进行展开； 7.学生会应用通项公式求指定项. 五．【评价方法设计】 1．采用个别提问的方法来检验如下知识： (1) 归纳总结出多因式乘积展开式中每一项的结构特点； (2)归纳提炼出二项展开式的通项； (3)回答学习目标小结. 2.采用小组讨论的方式来检验学生是否会利用多项式的乘法进行二项式的展开； 3．采用学生板书并讲解的方式，检验学生是否掌握了二项式定理的内容，以及是否会利用通项求出指定项. 六．【评价工具】 小组合作学习评价量表 优 良 中 差 小组成员的参与性 所有成员都积极的参与小组活动 至少3/4的成员积极的参与小组活动 有一半左右的成员参与小组活动 仅有1-2个成员参与小组活动 小组责任的分配 任务被平均分配给小组的每一个成员 任务任务被小组的大部分成员分担 任务仅被小组的一半左右成员分担 小组任务仅由小组中的1-2个成员承担 小组合作的质量 小组成员显示出了极好的倾听能力，并能积极与其他成员讨论 小组成员都参与了任务探讨 小组成员显示出了一定的交流能力，并能倾听其他成员的观点 小组成员之间很少交流，部分成员对问题不感兴趣 成员的角色扮演 每个小组成员都有明确的角色，每人都能有效的行使自己的角色 分配了特定的角色，但是角色定义不明确或者成员没有认真行使自己的角色 小组成员被分配了一定的角色，但是没有坚持行使自己的角色 小组成员之间并没有进行角色分配 七．【课堂教学过活动】 教学 环节 教师教学活动 学生学习活动 设计意图 时间预设 提出问题 教师利用投影提出问题，学生思考、回答. 通过思考、计算，学生感觉到自己计算方法的局限性，因而增加探索新知识的欲望. 2min 复习知识 问题1：的展开式是什么？展开式有几项？每一项是怎么得到的？ 问题2：展开式中每一项是怎么构成的？展开式共有几项？ 通过问题1和问题2，你是否能总结出多项式的乘法中，展开式中的每一项是怎么构成的？ 教师利用投影提出问题，铺垫复习，学生积极思考，回答问题，教师根据学生的回答给予补充总结，导入新课. 因为学生的学习是建立在已有的认知结构上的，所以从学生已有的旧知识出发，既可以加深对学生学过知识的理解，又可为学习新知识埋下伏笔. 6min 定理形成 用多项式的乘法和组合数知识分析 的展开式， … 老师提出问题，学习探索、思考、允许相互讨论和交流.教师板书定理内容. 通过相互讨论，使学生能够感觉到从特殊到一般、从具体到抽象的认识事物的过程，获得发现的快乐. 10min 定理深化 二项展开式的特点： （1）项数：共n+1项； （2）指数：a的指数从n依次递减到0， b的指数从0依次递增到n. （3） 对学生的总结，教师及时给予肯定，激发学生的求知欲和学习兴趣.教师板书展开式的特点. 让学生明确二项展开式的特点，从而为掌握公式、解决问题做好铺垫. 6min 应用举例 例1：展开 学生板书，教师根据学生的和步骤提出问题.老师投影学生答案，学生自我核对. 让学生练习二项式的展开，感受公式的运用，并引出通项公式的概念。 5min 反馈练习 评价检测：求展开式中含的项 巩固练习：求展开式中含的项，常数项. 学生练习，在整个练习过程中，教师做好课堂巡视，对个别学生个别指导.评价检测由学生到讲台板书，并讲解思路；巩固练习由学生单独完成，并在屏幕上核对答案.