遗传定律及其扩展.ppt

第一章 遗传的基本定律及其发展 ;孟德尔（Gregor Johann Mendel）生平;精品资料; 你怎么称呼老师？ 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？ 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ 教师的教鞭 “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……” “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”;奥地利 Mendel 1822——1884;孟德尔成功的因素;豌豆是闭花授粉的植物，杂交实验从纯种出发，是他实验成功的保证 豌豆花的各部分结构都较大，便于人工去雄和进行异花授粉 所挑选出的有差异的性状都是既明显而又稳定;3、定量分析;第一节 分离定律;;;相对性状(contrasting character)：同一性状在不同个体间的不同表现形式 ——植物的外表、形状、高低;??p 红花(♀)×白花(♂) ↓ F1????? 红花? ↓? F2 红花 : 白花??? 株数 705 : 224??? 比例 3.15 : 1? 理论值 3 : 1; P：亲本(parent) ? ♀：母本(female parent) ? ♂：父本(male parent) ? ×：表示杂交,在母本上授外来的花粉 ?：自交,指同一植株上的授粉 ?F：杂种后代(filial generation) F1: 杂种一代? F2: 杂种二代 Fn: 杂种n代;——正交;种子颜色试验; 　 ;孟德尔7对相对性状的豌豆杂交试验结果; ;F2群体变异的非连续性：分离的两种类型的界限明确，没有过渡类型 ——显性性状和隐性性状的个体，在F2中按照3:1的比例出现; ;杂种体细胞内，成对的遗传因子各自独立，互不混杂。但对性状发育所起的作用却不同，当显性因子和隐性因子共存于一个植株时，表现出显性性状；两个因子均为显性时，植株也表现显性性状；只有两个因子均为隐性时，隐性性状才得以表现 杂种所产生的不同类型的配子数目相等，雌雄配子的结合是随机的。与其所携带的遗传因子无关;P CC × cc 红花 白花 配子 C c F1 Cc 红花 雄配子 雌配子 ?C ?c ? C ? CC ? Cc ? c ? Cc ? cc F2 1CC：2Cc：1cc 3 红花：1 白花 ;分离现象的图解;三、等位基因、基因型和表型的概念; ;纯合体（homozygote）：同源染色体的同一位点上相同的基因。成对的基因都是一样的，如CC或cc 杂合体（heterozygote）：同源染色体的同一位点上不同的基因。成对的基因不同，如Cc;表型（phenotype）：生物体所有性状的总和，又称表现型。 基因型是生物体内在的遗传基础，只能根据表现型，用实验方法确定 表型是基因型和外界环境条件相互作用的结果，可以直接观测;四、分离规律的验证;? 1、测交法;一对基因测交模式图;2、自交法;豌豆F2自交后的F3结果;3、花粉鉴定法;小麦毛颖基因P为显形，光颖基因p为隐形。用字母表示出下面的基因型。;;一、两对相对性状的遗传;;? ?;F2出现性状分离，有四种表现型，除原来亲本类型黄圆、绿皱之外，还有新的性状组合出现，即黄皱、绿圆 ——亲本原有的性状组合称为亲组合，如黄圆和绿皱 ——亲本品种原来没有的性状组合称为重组合，如黄皱和绿圆 两对相对性状的遗传，分别由两对等位基因所控制。各对性状的遗传都符合分离规律的（3:1)，F2四种表现型的分离比9:3:3:1，恰恰是3:1的平方，这说明这两对相对性状非但可以拆开，进行重组，而且是自由组合的;?