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精品文档 精品文档 精品文档 你的精彩,我而来 从走上教位第一天，便成了我教生命中的一个重要的成部分。了十几年，面新程准，突然有一种从头做小学生的感。怎么？怎么才能既达成教学目，又能提升学生的欣水平？一切都需要从头定位，思考。 一、前准“” 教前除了准一些必的教具（多媒体、音像、影像料??）要做好 ● 精彩的是一堂理想生的前提，是自主相助堂高效的“催生”。而于教材再造。即学教材又要超越教材。超越教材不只在量上展延伸，牢固立和落“是教学的灵魂”的指思想，学生就教材的内容一步的延伸、改正、再造，教成学生极展的策源地。因此，先从始，程准是教行教学活的指明灯。教在前要真的理解程 准，只有，才能使每一都做到教“有而来”，学生“而”。 ●教材 新课程倡导教师“用教材” ，而不是简单的“教教材” ， 要做到既要尊重教材，又不限制于教材;既要灵活运用教材，又要根据学校、学生实际情况对教材进行创造性的理解，确实发挥新教材的作用。要在使用教材的过程中融入自己的科 学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选用更好的 内容对教材深加工，充足有效的将教材的知识激活。同时， 教师也不能限制于手中的一本教材，能够参照其他版本教材 看有没有可取之处 ;也能够查一查其他资料中对于本课内容 的有关表达，查察有没有能够借鉴的地方 ;还能够收集现实生 活中对本课教学有用的资源等。 ●备学生 学习并不是教师向学生传达知识，而是学生自主建立知识的过程。教师在研究教材的同时，还要剖析学生对将要学习的新知识的接受能力，合理采用适合学情特点的教学方法，设计适应学生个性、能力发展的教学内容，以及对学困生应采取的补救举措等。无论是优异生仍是学困生都各有长 短，应着重在教学中进行“分层指导”、“因材施教”。教师要用动向的发展的目光对待学生，充足调换每一个主体的能 动性。要客观的剖析、研究学生，相信学生的能力，用“你能行”的希望来激发学生“我能行”的自信。要充足挖掘学生的智力和非智力潜能，并据此设计教学环节让学生能“跳一跳摘到果子”。 在音乐课的教学中，教师要针对学生实际设计教学内容，并对所教班学生的音乐基础、年纪、心理特点、兴趣爱好、技术特长等要有一个全面的认识和掌握。学生是教学活动的主体，是教学的对象，教师必须做到“知己知彼”才能“百战不殆”。 二、课中提高 ●着重讲堂的开放性 “一切为了每一位学生的发展”是基础教育新课程改革的根本宗旨和中心理念。这一理念充足体现了学生是独立、富于个性且不断变化、发展的这一学生观。在这一理念关照下的讲堂中，教学活动要面向不同层面的学生，尊重并试图知足每一位学生的独特要求，与此相适应，教与学的目标就 应具有开放性;教学内容要贴近学生的生活及其心灵世界，教学过程要关注学生的个人体验，应是学生在知识、能力、情 感等诸方面的自主建立过程。 开放性的讲堂能够使学生的主体地位得到提高，自主探究和合作学习的能力得到培养，使讲堂教学充满激情和活力。因此，教师要努力创造宽松的学习气氛，尊重、信任、理解每个学生，给学生创造一个敢说、敢想、敢做的讲堂气氛。并充足体现“以人为本，以学生为主体”的教学思想。采取多种学习方式，提高多角度、多层次的思维能力。 ●培养学生的创造性 创造性人皆有之，它是人们在实践活动中形成和发展起来的一种心理构造特点。它加强了主体对客体的主导地位和支配作用。民主、宽容、理解，这是学生创造性发展的前提条件。讲堂教学中，教师要抑制自我中心意识，创造民主和睦的气氛，尊重学生的主体地位，让学生得以生动活泼自由的发展。教师要平等地对待学生，无论其创造大小，都应具有发自内心的对学生关心、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感，才会促进学生内心产生积极效应，转变为创造性和内驱力。教师要改变阻滞学生创造力发展的观点，最大限度地发扬讲堂民主，调换学生参与学习的积极性，创设主动探索、大胆质疑的讲堂气氛，让学生进入无拘无束的状态，使学生和老师在讲堂上都能自由自在地呼吸。 在音乐课的教学过程中，教师能够以议论、辩论等形式，使学生畅所欲言，想人之所不想，见人之所不见，做人之所 不做，进而优化学生的创造心理环境，激发他们想像的激动、联想的新颖、思路的开阔，有效调换学生的潜意智能使之成 为创造意识的策源地。还能够设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，引导学生进行音乐探究与创造活动，如让学生创编歌词、根据旋律创编动作或用画画、写诗等形式表达心中的感觉。以发展学生的创造性思维能力。 ●提高讲堂的趣味性 德国教育家第斯多惠有这样一句名言：教育的艺术 传 授的本领，而在于激励、唤醒、激励。课上学生情绪喜悦时，记忆力增强、创造思维活跃、教学效果颇佳，这就要求教师 在教学的各个环节中，善于运用激励的手段，使学生始终保持喜悦的情绪，积极学习。 ●激发学生的想象性 想像是思维的花朵，是艺