鉴赏古诗中的人物形象教案.doc

《 鉴 赏 古 诗 中 的 人 物 形 象 》 教 案 授课人：广州市第十六中学 【教学目标】 1、知识与技能： 1）、明确古诗中的人物形象的内涵和分类。 2）、领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。 3）、掌握鉴赏古诗中的人物形象的答题思路，并规范组织答案。 2、过程与方法：学生自主探究自主总结 3、情感态度与价值观：感受古代诗歌的人物形象之美 【教学难点】：领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。 【教学重点】：领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。 掌握鉴赏古诗中的人物形象的答题思路，并规范组织答案。 【学生情况】高三理科班学生，文学素养不高，对诗歌鉴赏有畏惧心理，做题的主要问题是“生搬硬套，捕风捉影”。 【教法和学法】：教师选取典型例题，引导学生由课内到课外，由熟悉到陌生，自主探究自主总结把握规律。 【教学手段】：多媒体 【教学课时】：一课时 【教学过程】 一、自主领悟考点 （一）、古诗中的人物形象： 古诗中创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的人物形象。 分类：一、抒情主人公的形象（诗人形象）。 二、作品塑造的人物形象。 （二）、品读技巧 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。 分析诗人形象。 ①本诗刻画了一个因在客驿中度节而思念家人的游子形象。  ②“抱膝” 二字，活画出枯坐的神态。 只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子，  摇曳烛火之下， 遥想着家中亲人大约也正在灯下念 叨着远行的自己。③表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。 家人的思念也体现了家人对诗人的思念。  “还应说着远行人”既说明诗人对 江雪  柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 试简要分析“蓑笠翁”的形象。 ①这是一个清高孤傲的钓鱼翁形象。②在寒冷寂静的环境里，渔翁忘掉一切， 专心钓鱼，虽然孤 独，却又在严酷环境的烘托下显出了一份与众不同的清高、 傲然。 ③这个被美化的渔翁形象， 寄 托了诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情。 （三）、答题技巧 常见设问： 这首诗 (词 )塑造了一个怎样的形象？ 诗 (词 )中的人物形象具有怎样的特点？ 请简要概括诗 (词 )中诗人 (作者 )的形象特点。答题步骤：①点特点：用一句话概括形象特征（身份、品性）。②析例句：结合诗句具体分析特点（何处体现何特点）。③明作用：形象的典型性或代表意义，对表现主题和作者感情的作用。 二、师生共研考题 (12 安徽卷） 最爱东山晴后雪 宋杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 请简要分析诗中人物形象。 参考答案： 诗人只顾而不觉春寒， 驻足春风夕阳中凝望东山， 对东山雪景充满喜爱之情从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。 同学答案 抒情主人公是一个性格豪迈、不畏严寒、热爱大自然的人。 1 分 三、考点突破有方 1、古诗中常见的人物形象连连看 1. 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 寄情山水、恬淡闲适的隐者 形象 呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足 ! 2. 采菊东篱下，悠然见南山。 亲友送别、依恋伤感的送别 者形象 3. 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 怀才不遇、壮志难酬的迟暮 英雄形象 4. 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 心忧天下、忧国忧民的爱国 者形象 了却君王天下事，赢得生前身后名。 5. 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？ 矢志报国、建功立业的将士 形象 故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。 6. 留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。 思乡怀人、孤独惆怅的羁旅 者形象 2、旧题翻新 (2013?韶关调研 )阅读下面一首唐诗，回答后面问题。 采 桑 女 唐彦谦 ① 春风吹蚕细如蚁，桑芽才努青鸦嘴。侵晨采桑谁家女，手挽长条泪如雨。 去岁初眠 ② 当此时，今岁春寒叶放迟。愁听门外催里胥，官家二月收新丝。 原题：诗人通过采桑女的遭遇表达了怎样的主题试结合全诗分析。 变式：本诗中的采桑女是一个怎样的形象？对表达主题有怎样的作用？ 原题：诗人通过采桑女的遭遇表达了怎样的主题试结合全诗分析。 答：①诗人通过采桑女子的悲惨遭遇，深刻揭露了唐末“苛政猛于虎”的社会现实，表达了对劳 动人民的深切同情。②由于春寒，导致桑叶二月才吐芽儿， 蚕事比往年推迟， 而里胥却催她交新 丝，揭露了苛政带给人民的痛苦。 清晨采桑、 挽长条而哭的描写， 则可看出诗人对采桑女的同情。 变形：本诗中的采桑女是一个怎样的形象？对表达主题有怎样的作用？ 辛勤愁苦的劳动妇女。 尽管辛勤劳动却无法养大桑蚕， 听见门外里胥催逼交新丝的声音忍不住泪如雨下。 以小见大，以典型人物表现主题。 10．阅读下面这首宋词，然后回答问题。（  7