解读文本的一些方法.docxVIP

遇见语文之美 【摘要】现代社会，信息技术不断发展，课程改革不断深入，文本解读的重要性日益凸显，中国小语的代表人物孙双金老师就曾指出：“上好语文课，解读文本是第一步。”因此，本文从情境、词语、句子、标点等多个角度根据日常教学工作的经验总结出解读文本的一些方法。 【关键词】信息；文本解读；情境；词语；句子 两千多年前的老子曾说过：“天下难事，必做于易；天下大事， 必做于细。”这句话难道不是对我们小学语文学科阅读教学的最佳诠释吗？ 何谓“文本解读”？用王尚文的话说是：“倾听文本发出的细微声响。”用海德格尔的话来说，文本细读就是徜徉在语言之途。在语言之途散步，悠闲地散步。如何进行文本细读呢？我在教学中做了如下的一些尝试。 一、创设情境，解读文本 古人认为，文章结构要“风头、猪肚、豹尾”。意思是说： 文章的开头应短小精悍、引人入胜，中间应内容充实、饱满?重， 而结尾则应刚劲有力、五彩斑斓。写文章如此，教人读文章也自然如是。如教学《去年的树》一课，我没有过多的渲染，而是在婉转的鸟啼声中，带领学生走进课文描述的情境，透过两个普普通通的“看”，对这篇童话进行了多元解读。孩子们从中不仅读懂了小鸟见不到树朋友的伤心、遗憾、失望，而且有的孩子从中 读懂了小鸟的诚信；有的孩子从中读出了鸟与树的真挚友谊；还有的孩子读出了伐木工人的迫不得已 整堂课犹如潺潺流 水，顺畅灵动，扎实有效，情趣盎然。虽然孩子们的阅历还浅， 但通过这节课的学习，我相信孩子们的心里定会奏起这首永恒 的、美丽的、震撼人心的歌。 二、由词到句，解读文本 孙双金老师说：“语言有温度，字词知冷暖。”文章是由词语构成的，因此解读文本必须首先关注词语。词语总在拔节，用心的读者能用他细腻的心灵倾听出每个词语发出的轻微声响。关注词语的文本阅读，才能做到“语语悟其神”。[1] （一）关注课题中的词语 课题是一篇文章题眼，对整篇文章起到画龙点睛之效，更是这篇文章的精华所在。所以，在阅读之初，与学生一起品析题目之时，也正是许多意想不到的生成之时。 如教学《燕子专列》一课，我在上课之前 ，围绕“专”字做个猜词游戏，对某人进行采访，叫什么？ （专访）商店中专门出售某一种商品的柜台，叫什么？（专柜） 猜出了这 么多和“专”字相关的词语，我相信它的意思大家肯定都懂了。 （板书：专列）谁知道他的意思。 （板书：燕子专列），这是一列专门为燕子开的专车，看到这个题目，你们想说些或问些什么吗？就这样让学生从“专”字入手，在这看似简单而朴实的语言 训练中，自然而然的让学生感受到人们对燕子的关注，激发对动物的关爱之情。 又如《鸟的天堂》一课，上课伊始，我引导孩子们先理解“天堂”的含义，接着通过初试大榕树的背景图片让孩子们初步感受到天堂的美好，最后再引领学生走进鸟的天堂。就这样，每学习一篇课文，都从关注题眼入手，时间长了，学生们自然就练就一双善于发现的火眼金睛，边读边思的习惯初步养成。 （二）关注词语，解读文本 词语是组成句子的关键，准确鲜活的词语教学是学生理解课文的纽带。如教学《荷花》一文，“荷叶挨挨挤挤的，白荷花从这些大圆盘中间冒出来”，我抓住“冒”字展开教学，“孩子们，冒字还可以换成哪个词？” “钻”“长”“窜” 孩子们跃 跃欲试。“比较一下，哪个动词最形象”孩子们经过热烈的讨论， 从“冒”字中感受到荷花的动态美，感悟到“冒” 字用词的巧妙之处；又如教学《爬山虎的脚》一文，抓住“触”“变”“巴” “拉” “贴”“爬”等动词，引导学生细细品味，体会爬山虎爬墙的过程，取得了很好的教学效果。 三、解析句子，解读文本 （一）关注关键句。 如教学《地震中的父与子》一课，本文的关键是引导学生从课文的具体描述中体会感悟父爱的伟大力量──父亲对儿子深 沉的爱以及儿子从父亲身上获得的巨大的精神力量。教学时我仅仅抓住这两个句子。 1、“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。” 文中“了不起的父与子”是提领全文内容的关键所在。教学 的过程中，我引导学生重点抓住此句品读感悟，再理解文中的其他重点句也就水到渠成了。 “了不起的父与子”一句要从两个方面来理解：“父”—— “子”。 父亲了不起，是因为其他孩子的父母“哭喊过后，就绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”“他挖了 8 小时，12 小时，24 小时，36 小时，没有人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”为了儿子，他决不放弃，多么坚忍不拔的父亲！多么恪守诺言又有责任感的父亲！ 儿子了不起，是因为一个孩子在长达 38 个小时的漆黑瓦砾堆下，在缺乏食物、缺少水的情况下，身边唯有孤独、恐惧与危险。然而这个孩子却能在这样的情况下，安慰同学们，告诉他们不要害怕，给他们以生的希