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浅谈初中语文作文教学中信息技术的应用 [摘要] 作文教学是语文课程的重要组成部分，在日常教学活动中，教师和学生都很重视作文。然而长期以来，作文教学的效果往往不尽人意。随着时代的发展，科技的进步，传统的作文教学方式也已经不再能适应现在的中学生了。这样，就要求我们要打破陈规，大胆创新，将信息技术应用到作文教学中，让作文教学效率进一步提升，作文课堂更加丰富多彩。 [关键词] 信息技术 作文教学 兴趣 作文教学是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的以培养书面表达能力为主要目标的一门课程。因此，在日常教学活动中，教师和学生都很重视作文。然而长期以来，却是教师怕教，学生怕写，作文教学的效果往往不尽人意。 同时，随着时代的发展，科技的进步，传统的作文教学方式也已经不再能适应现在的中学生了。这样，就要求我们要打破陈规，从讲范文、讲题材的模式中跳出来，大胆创新，将信息技术应用到作文教学中，让作文教学效率进一步提升， 作文课堂更加丰富多彩。 下面，我就应用信息技术于作文教学实践谈几点体会。 首先，激发写作兴趣 ，写出真情实感 作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理认真分析， 抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正培养学生的写作兴趣，改善作文教学的状况，实现教学目标。因此，经过调查分析，了解到以下几种类型： 1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度 这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小，大约只占班级人数的 10%。 2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度 这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例最大，约占 75%。 3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度 这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。 经过谈话、问卷等方式，我了解到学生消极作文存在着几个典型问题： 1、对生活缺乏观察、感受和体验、 2、阅读量少，知识和思想贫乏 3、语文基础差，写字、造句等都遇到困难 4、作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性 针对这种情况，我认识到激发学生兴趣是首先要解决的问题。爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。学生一旦对作文课产生了兴趣，自然就会迸发出写作的积极性和主动性，写出优秀的作文来。因此，在初中语文作文教学的过程中，激发学生的写作兴趣十分重要。 而且，也要让学生认识到写作是表达，是人的一种内心要求，一种心理需要。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终，情感始终是写作的动力。 我尝试利用信息技术教学来克服学生对写作的畏惧，因为信息技术可以融文字、声音、图像、动画、影像于一体，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，能最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。 经过认真准备，我布置了一篇题为“我的成长”的话题作文，体裁、选材、文体不限。应该说，这篇作文对他们来说并不好写，学生成长的岁月说长不长， 说短不短，在这段岁月中，每天几乎都是相同的，但每天也是不同的，如何在这纷繁复杂的选材中找到最适合写作的材料呢？这是他们写作的障碍。 这时，我借助了信息技术的优势进行教学。首先，利用事先准备的一些班级集体活动照片，用幻灯展示给学生看。接着，利用网络资源展示了歌手朱之文从练歌到成功走上”星光大道”的经历。这些场景成功激起了学生对自己成长过程的回忆，心里荡起阵阵涟漪，也就比较轻松地将自己难忘而特别的成长经历诉诸笔端了。这样的写作过程，自然而然就会激起学生的写作兴趣，让学生感到不是为了写作而写作，而是发自内心想记录自己的成长经历。这样的写作才能有真情实感，打动人心。 第二，实现情景再现，弥补素材不足 写作是建立在丰富的素材基础之上的，没有丰富的素材，写作就成了无米之炊，无源之流。因为作文就是对现实的反映，是对自己情感的直接表达。这是要求写作者要做生活的有心人，注意观察生活，积累素材，丰富自己的情感。 但是事实上，学生却很难做到观察细致入微，相反倒总丢三落四。因为学生对生活素材、写作素材的积累少之又少，下笔时自然无话可说，或者生拼硬凑， 经常是“想像之作”，既无法做到具