浅议如何构建小学低年级数学梦想课堂.docxVIP

PAGE PAGE 1 浅议如何构建小学低年级数学梦想课堂 内容摘要：每一位小学数学教师都应该将学生的梦想发展作为课堂教学的新任务，建构起新的课堂教学发展模式，不断提高数学教学的活力。基于此，我将从营造和谐教学环境、激发学生的学习兴趣、引导学生积极探索、促进学生良性互动与紧密联系现实生活这五个方面出发，系统性地分析、论述构建小学低年级数学梦想课堂的有效途径与基本策略。 关键词：构建 低年级数学 梦想课堂 课堂不仅仅是学生新认识的增长点，同时也更应该成为启迪学生梦想的重要“武器”，以使学生在学习和增长知识的同时，也能实现各个方面 能力的发展与提升。所以，每一位小学数学教师都应该将学生的梦想发展 作为课堂教学的新任务，建构起新的课堂教学发展模式，不断提高数学教 学的活力。基于此，我将从营造和谐教学环境、激发学生的学习兴趣、引 导学生积极探索、促进学生良性互动与紧密联系现实生活这五个方面出发， 系统性地分析、论述构建小学低年级数学梦想课堂的有效途径与基本策略。 一、构建梦想课堂的基础——营造和谐教学环境 课堂教学的外部环境是能够直接影响学生学习态度、情绪的重要因素， 同时也是激活学生思维、打造和构建梦想课堂的基础所在。因此，小学数 学教师则需要彻底地转变过去高高再上的教学观念，平等地对待每一位学 生，给予学生充分尊重和自由思考、思维发散和自我表达的机会，以营造 出和谐、民主、自由的课堂教学环境与氛围，使每个学生都能够享受课堂 学习的过程，充分激活学生的思维和梦想生成与发展，为梦想课堂的构建 奠定坚实的基础。 例如，在教学《生活中的数》这部分知识时，为了激活学生们的思维与发展，在教学过程中，我为学生们提供了充足的自我表达空间，让学生 们说出自己对本节课内容的理解与认知。学生们纷纷展开了思考和探究， 并表达出了自己的看法和心中的疑虑。通过这一活动，学生们对生活中的数的有了更多的理解、更多的认识，并实践于生活。这样一来，我给予学生充分表达的空间，营造了和谐的教学环境。 二、构建梦想课堂的前提——激发学生学习兴趣 兴趣是学生主动参与到学习活动当中的基础动力，同时在兴趣的驱动下学生也能够充分发散思维、发展梦想。因此，小学数学教师便需要充分、全面、深入地了解每一个学生的兴趣爱好、性格特点等基本要素，并结合数学教学的内容来合理地选择游戏的内容和形式，充分实现寓教于乐，促使学生们在游戏和娱乐的过程中能够充分发散自身的数学思维、展开深入地思考、亲历数学知识的梳理，进而让学生体验学习数学的乐趣，产生强烈的学习数学的愿望。 例如，在教学《比较》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣， 我结合本节课程的内容为学生们布置了如下游戏：首先，我为学生们每人下发了一张小卡片，在每张小卡片中，都标有不同的数字，然后，我喊出一个数字，如数字 5，这时，我让学生们判断自己手中的数字是否大于我喊出的数字，如果大于 5 请举手，并说出卡片中的数字，调动学生学习的积极性，充分激发了学生的学习兴趣。 三、构建梦想课堂的关键——引导学生积极探索 只有让学生亲身体验和经历学数学的过程，才能有效促进学生的情感、态度等全面化的发展，进而有效促进学生的梦想发展，推动小学数学梦想 课堂的构建。 （一）自主探究，培养个性 自主探究是新课程改革中所强调和倡导的学生学习的主要方式，同时也是培养学生的个性和创新意识的基本途径。而问题是学生自主探究的基础和起点，所以小学数学教师便可以将数学知识的重难点、新旧知识之间的连接点作为基础，并结合学生的思维特点和认知结构来设置数学问题， 以充分引发学生的认知冲突，调动学生的思考动机与数学思维，使学生在问题驱动下展开独立思考和自主探究，使学生的个性与潜能得到发展和提升。 例如，在教学《加减法（一）》时，为了引导学生们积极探究，在本 节课生成中，为学生们精心设计了如下问题：5-3=？10+6=？5+9=？12-9=？ 问题提出后，让学生们独立尝试探究，学生们立即对问题展开思考与计算， 一段时间后，学生们得出结论，通过自主探究，培养了学生个性，调动了 学生探究兴趣。 （二）动手操作，培养能力 动手操作能够有效促进学生具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡和转变，从而实现学生的智力技能的形成和能力的提升。因此，小学数学教师不能单纯地将学生的数学学习局限于理论之中，而是要适当地为学生们创造实践操作的机会，并为学生提供各种实践操作的材料和工具，让学生在操作过程中展开思维发展，实现手脑并用，深入到知识的形成与发展过程之中，从而使学生的梦想在动手操作中凝聚，有效推动梦想课堂的构建。 例如，在教学《有趣的图形》时，为了培养学生们的动手实践能力， 我对此为学生们开展了手工实践活动。上课后，我为学生们每人下发了一张彩色卡纸，然后我为学生们展示了几组图形，并让学