三下单元写作教学《身边那些有特点的人》(最终).docxVIP

“身边那些有特点的人”教学设计 教学目标： .留心观察身边人，注意特点鲜明的人 .借助生动鲜活的具体事例，学习运用动作描写（分解动作、选准动词、给动词 加修饰语）来突出人物某一方面的特点。 .养成相互评改，认真修改习作的好习惯。 教学重难点： 学习运用动作描写（分解动作、选准动词、给动词加修饰语）来突出人物某一方 面的特点。 教学过程： 一、激活生活，畅聊别号 师：同学们，现在我们要正式上课了，今天我请来一位客人，请看他是谁一一 1、出示图片：孙悟空 师：他有一个特别牛的别号叫一一 生：齐天大圣 师：听到这个别号你觉得他是个怎样的人物？ ！ 师：他做的哪些事情让你觉得特别厉害？ 预测：三打白骨精、大闹天宫、大闹东海龙宫…… 2、出示“闪电侠” 师：这样的故事数也数不完，他是我们心中本领高强的英雄。其实，如果把目光放在身边去找 找，你会发现我们身边也有一些很厉害的人。不知你们班是否有这样一号人物： 他写作业的速度特别快。看到课代表开始发作业本了， 他马上打开铅笔盒, 拿出铅笔和橡皮，一拿到作业本，就好像一匹饿狼扑在面包上，喇喇喇地开始写 起来。你才刚完成了一半呢，他已经到老师那儿批改去了。 因为做事快，他还成了老师的专属跑腿员工，老师吩咐他去办公室拿书本， 话音刚落，他就闪电般地消失了。 两分钟不到，就把书本交到了老师手上，赢得 老师连连夸赞。 这样的同学，你会给他取什么别号? 师：你们最喜欢哪个别号？ 师：我就叫他——闪电侠。 师：那你觉得谁是你们班的闪电侠？请讲讲他的故事。 （师引导句子：我觉得 是我们班的闪电侠。有一次 C 生举班里同学的例子。（3位） 3、你把“闪电侠”的别号送给他，是因为他身上有什么样的特点？ 师：聊着聊着，你发现别号里藏着什么秘密？ 生：一个人的别号里会有他的特点。 （师板贴：一个别号 一个特点） 生：别号还会让我们想起他的有趣的故事。 （师板贴：一串故事） 3、出示生活中的那些别号 ①自由讨论：咋们生活中还有许多有特点的人，看到这些别号，你会想到谁？ ②填写人物卡片：孩子们说的真不错，老师给你们准备了一份习作纸，请同学们感觉拿出来， 完成“人物卡片”这个框框里的信息。 ③分享人物卡片，并引出人物描写的方法 师：同学们，你们特别棒，知道要用一件事情来写一个人物的特点。但是像我们现在这样写够 不够好？ 师：你觉得里面缺少点什么？ 生：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写…… 二、书写别号，发现妙招 （一）关注动作描写 师：今天我们重点来关注人物的动作描写。我请来了 “弄”先生来和我们一起学写动作。和他 打个招呼吧！ 1、分解动作、选准动词 明明在放爆竹。 明明把爆竹弄在地上，身子弄得老远，用一只手弄住耳朵，弄长另一只胳膊，一点儿一点儿地往 前弄。他手弄着哆嗦，还没等点燃爆竹芯，吓得扭头就走。（“弄”描红） 师;作文课上，“弄”先生根据这幅图画写了这句话。你们觉得怎么样？ 生：动作太少了……（2位） 师：“弄”先生的老师看了后直摇头，想法和你们一样，这太简单了，很没意思！ 师：于是她给了 “弄”先生这样的建议：描写一个人的动作要对其进行分解，把一个大动作 “慢镜头”似的分解成一审小动作。（大动作一一用小动作） 师：“弄”先生和同学们一样领悟能力很强，他再仔仔细细地观察了这幅图，不一会儿就写出 了这段话。 （出示ppt）这段话中，“放爆竹”三个字变成了一大段话，因为他把“放” 一个大动作分解 成了一连串小动作。这就是分解动作。 师：但是你发现了什么？（描红“弄”） 生：他只会用一个动词 师：让人看不明白了，太奇怪了！有那么多的动词“弄”先生却偏偏只用“弄”。这下你们知 道他为什么叫“弄先生” 了吧！ 师：咱们在写动作的时候要动词尽量不要重复，并且动词要用得准确。你能帮帮他吗？ 出示填空，生填动词。 出示参考范文： “弄”先生： 明明把爆竹放在地上，身子 离得老远，用一只手 捂住耳朵，伸长另一只胳膊，一点 儿一点儿地往前 凑。他手打着哆嗦，还没等点燃爆竹芯，吓得扭头就 跑。 师：经过同学们的提醒， “弄”先生把这段话改了改，是不是比刚才要清楚明白些呢？ 师：今天我们跟着“弄”先生一起学了 2个动作描写的秘诀，你能说说看吗？ 生：大动作分解成小动作，动词要用得恰当准确。 师：看来同学已经学的很不错了！咱们来练一练！ 2、给动作前加修饰语（动作的快慢、幅度、力度，比喻句） 贝蒂救燕子。 贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴巴用呵气为小燕子取暖。 贝蒂慢慢地伸出双手，小心翼翼地捧起燕子，像捧起珍贵无比的宝贝一样，轻轻地 送到 嘴边用呵气为小燕子取暖。 师：（出示插图）贝蒂是一位彳艮有爱心的女孩，有一次她在雪地里遇到了一只冻僵的燕子， 她决定救这只燕子。 师：同学们，仔细观察这幅图，在冰天雪地里，贝蒂会做什么样的动作来救