2021年小学语文说课稿模板小学语文教师招聘面试说课稿模板.docVIP

小学语文说课稿一 《树叶都是绿色吗》说课稿 一、说教材 《树叶都是绿色吗》是语文出版社四年级上册第三单元第二节教学内容，本课是在学生有了一定字词积累和言语理解能力基本上来学习。本单元课文重要是以童年中成长故事为主来开展教学。本课配有一幅形象生动插图，记叙了林巧稚从生物课悟到道理，以及对她成长有深刻影响事情，从中感受到学会学习精神。 根据教材地位和作用以及新课改对教学目的规定，我将本课教学目的拟定为如下三个维度： 知识与技能目的：能对的书写婴、亦等8个生字，养成积极识字习惯； 能对的、流利有感情朗读课文。 过程与办法目的：通过以读促悟、各种阅读形式相结合方式，激发学生读书热情，提高学生品味词句能力； 情感、态度与价值观目的：在语文学习过程中，抓住文中事例，懂得一种人成长不但需要向教师学习丰富知识，还要学习做人做事道理。 依照教材内容和教学目的，我把本课教学重点拟定为抓住重点词句，理解课文内容。 根据学生身心发展和认知构造，我将本课教学难点拟定为体会文中事例，学习做人做事道理。 二、说学情 我对教学重难点分析是基于对教学目的和学生状况分析，下面开始说学情。 对于四年级学生来说，她们对字词有了一定积累，但对于对的书写中文尚有待加强，学生理解某些语句言外之意能力还需提高。四年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但她们生活经验毕竟有限，林巧稚童年中成长故事贴近学生生活实际，符合小朋友年龄特性，这些都将成为我教学过程中考虑因素。 三、说教法 基于以上对教学内容、学情分析和新课改规定，本课我重要采用如下教法：创设情境法、引导法、图文结合法、朗读体会法等办法优化组合，从而达到培养能力目。 说教具 为了更好实现本课教学目的，我借助多媒体等教具协助学生理解本文重要内容，体会本文思想感情。 四、说学法 基于对学情和教法分析，我将本课学法拟定为通过合伙交流、自主摸索过程深刻理解本文思想感情，掌握本文三维目的，师生共同突破重难点。 五、说教学过程 作为教师要做是协助学生架设生活与教材桥梁，激发学生情感体验，并参加其中，推动学生进一步地感受，因而我教学过程设计如下： 第一学时 第一环节：导入 树叶有绿色、有红色也有黄色，作者为什么要以树叶都是绿色吗？这一问句为题写一篇课文呢？ （设计意图：激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引起思考，启迪思维。） 第二环节：初读课文，自主识字 轻声读，画出生字词，如婴、亦、辈等。找到四字词语，如… （设计意图：积累字词，可觉得学生后来写作练习积累素材。不动笔墨不读书，养成良好读书习惯。） 同桌合伙，互读互纠 教师检查自学状况 以开火车形式一种人一种人读，检查学生字音掌握状况。 4、小组交流识字办法，如字词形记忆办法 （设计意图：课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读基本上自主、合伙、交流识字办法，养成积极识字习惯。） 第三环节：再读课文，整体感知 默读，提示学生注意默读时候要提高默读速度，不要用手或笔指着读。 通过读引导学生说出读懂了什么？读不懂地方做上记号。 （设计意图：培养学生养成默读习惯，懂得学生默读办法。课文脉络清晰，学生在初读基本上能不久理清脉络，按潮来前、潮来时、潮退后顺序组织教学。） 大胆交流：概括本文重要讲了一件什么事？ 学生有也许说……也许说…… （设计意图：通过读，培养学生概括能力。不同窗生概括办法不同，勉励学生大胆发言，敢于发言，提高表达能力。） 质疑问难：引导学生说出不懂地方。 如人云亦云意思，引导学生通过查字典等方式，以及把词放到句中去理解形式来学习。 梳理质疑，引导学生自主摸索，小组讨论。 （设计意图：学起于思，思源于疑，质疑可以让学生进一步理解课文，可以增进学生积极探究，敏于发现，可激活学生思维。小组讨论可以培养学生小组合伙意识。） 第四环节：在朗朗读书声中结束本课教学 六、说板书设计 第二学时 基于第一学时学习，学生对本课字词和文章大意已有了初步认知，因此我将本课教学重点拟定为抓住重点词句，理解课文内容。 第一环节：导入 图文结合导入 观测课文插图，说出所见所思 （设计意图：一方面采用形象直观教学法，学生与图密切接触，培养学生观测、思维、表达能力，激发学生想象，加深对课文内容理解。） 复习生字词 大波浪读形式检查学生字词掌握状况 （设计意图：字词巩固，为后来语文学习打下夯实基本。） 第二环节：细读课文，理解感悟 带着问题，再次读文 课后第2题（1）林巧稚为什么总要陈赞教师教学办法？ 为了让学生更好理解这一问题，我创设了如下几种问题，来协助学生理解 课文讲了林巧稚中小学时期哪些事？重点讲了哪些事？ 结合课文内容，引导学生说说林巧稚生物教师办法好在哪里？ 这堂生物课使林巧稚得到了什么启示？ （设计意图：新课标指出：阅读时学生个性化行为，不应以教师是分析来代