小学语文阅读教学设计研究课题方案说明.docx

WORD 格式整理 学生阅读教学研究课题方案 阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对 于一个审美观、 道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说， 阅读的作用尤 其重要。《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感 体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个 性，丰富自己的精神世界。 ”我国当代著名教育学家叶圣陶说： “养成阅读书籍 的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。 教学大纲规定：阅读教学是小学 语文教学的中心环节， 阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读 习惯。在小学阶段就养成良好的阅读习惯， 对一个人的身心发展和终身学习具有 深远的意义。 主要参考文献 1、马笑霞：《阅读教学心理学》，河北教育出版社， 1997 年第 1 版。 2、曹忠华：《让“培养习惯”成为教师的课堂自觉》，《教学与管理》 2009 年12期 3、刘颂堂 《.创新阅读教学的有效策略》 ［A ］.江苏省教育学会 2006 年年会论 文集（文科专辑）［ C ］， 2006 4、安恩平 《阅读教学中的探究与实践》［ J］.教师 教育科研， 2006 （ 05）： 21 5、《指导小学生课外阅读的方法例谈》 《教育评论》 2000 年第 5 期 6、《语文课程标准》 专业技术参考资料 WORD 格式整理 7、《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》 （语文） 广州市教育局教学 研究室 8、《提高课堂教学实效性教学策略》 王定铜 广东教育出版社 9、《小学语文教学的问题与对策》 吴亚西 湖南师范大学出版社 10、《小学语文课程与教学论》 汪潮 华东师范大学大学出版社 5、研究内容 1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机， 教会学生掌握一般的阅读方法， 培养学生良好的阅读习惯， 并着力构建学生课外 阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。 2、在培养学生的习惯时，不同年段的侧重点不同： 低年级段重点培养： 良好的阅读卫生习惯、 每天阅读的习惯、 能借助工具书 阅读；学习默读，做到不出声，不指读；结合上下文和生活实际了解课文中词句 的意思，在阅读中积累词语等的习惯。 中年级段重点培养： 能联系上下文， 理解词句的意思； 体会课文中关键词句 在表情达意方面的作用；学习略读，粗知文章大意；能复述叙事性作品的大意， 初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 与他人交流自己的阅读感受； 养成读 书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料的习惯。 高年级段重点培养： 默读有一定的速度； 在阅读中揣摩文章的表达顺序， 体 会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；有序、有目的地进行阅读； 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声 调、节奏等体味作品的内容和情感等。 3、小学生阅读习惯培养策略： 专业技术参考资料 WORD 格式整理 1）提出要求，指导预习（ 2）以笔助思，激发潜能；（ 3）激发兴趣，指导阅读：激发学生的阅读兴趣， 学生有了阅读兴趣， 才能从内心深处对课外阅读产生主动需要；指导学生阅读的方法：不动笔墨不读书、精读和略读相结合、学会静下心来品味文章、厚书读薄，薄书读厚。（ 4）读写结合，注重积累：边读边想，诵读积累；读写结合，实践积累。 4、培养学生的阅读习惯的方法 1）加强班级文化氛围的营造，优化环境，让书香弥漫学习生活时空，让阅读伴随学生快乐成长。 2）引领读书：开卷有益——常读书；良师益友——诵经典；师生共读——开设“阅读课”；美丽性情——欣赏文章。欣赏美文、古诗文、故事，对朗读的文章进行评析， 使他们从小就受到语言文字美的熏陶， 并且能将这些优美的语句积累下来；亦动亦趣——以读书活动为载体； 不动笔墨不读书——读书日记伴成长。 3）阅读指导：利用多种途径向学生推荐经典书籍，并指导读书方法，选读和共读结合， 组织多种形式的班级读书会， 创造性地开展多种读书活动， 定期向学生推荐选书目，并组织学生谈读书体会； 每周一次阅读课，认真指导学生阅读，尤其是组织好对共读书目的读书会； 举办“读书博览会”，以“名人名言”、 “书海拾贝”、 “我最喜欢的＿＿＿”、 “好书推荐”等小板块， 向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会。 5、针对不同教育环节、 不同课型实施不同阅读指导方法， 在阅读教学中促进 学生阅读能力的提高。比如，上高年级的阅读课，阅读叙事性作品，要指导学生 了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、 专业技术参考资料 WORD 格式整理 憎恶、崇敬、向往、同情等感受的阅读方法。阅读诗歌，怎样大体把握诗意，想 象诗歌描述的情境，体会