高中生物_《蛋白质的结构与功能》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一堂完整的课堂教学教学设计。应包括学生课前或课外学习活动设计、教师课堂教学活动设计、学生课堂学习活动设计、课堂学生学习效果评测工具和方法设计等等。 《蛋白质的结构与功能》设计方案 作者信息 姓 名 所教学科 生物 所教学段 高中 电子邮件 Baihe.315@163.com 单位名称 本节课程信息 主题名称 蛋白质的结构与功能 选题意图 （请在此处说明为什么选择这个主题来做节课程） 本节课学生完全可以自主学习，学生合作完成知识点的研究并且系统性强，可以充分发挥学生的主观能动性和积极性。 内容来源 （在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处） 普通高中课程标准中图版生物必修一第二单元第一章2.1.1 适用对象 （请在此处注明学科、学段） 高一生物下学期 教学目标 教学用途 √课前预习 √课中讲解或活动 √课后辅导 □其他 （请简要说明你将如何使用该节课程） 第一种方式：上传学校网站或本人邮箱，让学生下载观看。 第二种方式：晚自习，利用教室多媒体播放。 知识类型 √理论讲授型 □推理演算型 √技能训练型 □实验操作型 √答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) √拍摄 录屏 √演示文稿 √动画 □其他 预计时间 （不超过45分钟） 节课程设计 教学过程 （请在此处以时间为序具体描述节课程的所有环节） 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 第一环节：导入新课 利用学生身边的食物，激发学生的学习兴趣，引入新课。 第二环节：学生合作找出氨基酸结构的共同点 自主探究，小组合作，使学生明确氨基酸的特点，突破重、难点。 第三环节：微视频展示：氨基酸的脱水缩合过程，学生自主合作学习 强化学生对氨基酸脱水缩合过程的理解，培养学生的动手操作能力和理性抽象思维能力。 第四环节：利用3分钟，讨论协作，引导学生如何做、如何表述才能提高能力。 不仅让学生会，还要让学生能清晰表达出解题思路，这样更能加深理解。 第五环节：利用5分钟学以致用，测试能力。 测评学习效果和找出理解不足和弱点。 设计亮点： ⑴ 本节课以指导学生进行探究性学习与合作学习相结合的方式展开教学。把课堂交给了学生，突出了教师在学生的学习过程中的指导者、合作者、参与者的角色作用。 ⑵ 通过学生讲解三肽的形成过程，使学生既巩固了刚刚学的脱水缩合的知识，又体现了知识的学以致用； ⑶ 通过学生演示蛋白质的结构，把氨基酸结构具体化，加深学生的理解； ⑷ 通过学生动手设计，亲自组装，在“做中学”，感悟蛋白质结构多样性的原因。加深对感悟蛋白质结构多样性的原因的理解。 学情分析 关于学情的研究。学生学习相关课程教学内容的知识基础、 生活经验准备，不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析，课前或课外学习准备，等等。 高一新生的思维活动正以形象思维为主向抽象思维为主过渡，他们迫切希望通过自己的自主学习进一步认识生命的本质，学生对于能够亲自参与知识的探究发现过程有很大的兴趣，但由于学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，同时对于有机化学的知识还没有一定的基础，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象。所以在掌握起氨基酸结构和脱水缩合过程来有一定的难度。。 效果分析 学生当堂学习效果评测结果及分析 分数段 100-90 89-80 79-70 69-60 60-0 人数 9 34 7 1 1 学生学习效果分析： 学生都能参与探究活动，积极参与，积极展示，加深对感悟氨基酸的结构及蛋白质结构多样性的原因的理解。课堂效果较好。本节课的重点在氨基酸的脱水缩合过程，借助微视频和展板制作，理解了蛋白质的形成过程，但由于学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，细胞的分子组成又是微观的内容，所以，有的同学在课后做题时还是不能正确掌握要领。在今后的教学过程中应该再对氨基酸结构和脱水缩合过程的内容进行加强。 教材分析 关于教材内容的研究。教师要说明研究相关教学内容在整个课程教材体系中的地位，不同教材版本对相关教学内容的处理，课程教材内容的整合，课程教学资源的取舍，教材内容教学的重点、难点，以及本部分内容的教学应分为几个课时，包括哪些课型等等。 教材分析 对学生认知水平的分析 知识经验储备 高一新生的思维活动正以形象思维为主向抽象思维为主过渡，他们迫切希望通过自己的自主学习进一步认识生命的本质，学生对于能够亲自参与知识的探究发现过程有很大的兴趣，。 思维误区与障碍 但由于学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，同时对于有机化学的知识还没有一定的基础，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象。所以在掌握起氨基酸结构和脱水缩合过程来有一定的难度。 对教材内容的分析 体系结构、地位作用 蛋白质是细胞的重要组成成分，参与细胞内各种各样的