浅析初中学生物理自学能力培养.docVIP

浅析初中学生物理自学能力的培养 纲要：在讲堂教学中，学生的学习过程其实也是他们进行科学“再发现”的过程，使学生成为物理知识的“发现 者”，成为讲堂教学过程中真实的“主角” 。实践证明，这一教学方法极大地提高了学生的自学能力和学习兴趣。自学能 力是运用已学知识去独自地获取新知识的能力，这是一种综合能力。我们现在所处的时代是一个知识爆炸型的信息时代，知识社会的显着特点就是知识像滚雪球同样急剧膨胀并快 速陈旧，社会对人类的要求越来越高。面对“生有涯而知无涯”的现实，教师应该成为独立研究、独立学习的指导者。我在教学一线的实践过程中逐步探索出一套由浅入深、让学生积极主动参与、启迪式的教学方法。 重点词：初中物理；物理教学；自主学习一、灌注思想，树立学生自主学习意识 在物理教学中， 我们的教学不应停留在眼前学生 “学会”知识，更应着重放眼于他们将来的“会学”知识上，因此， 重视和加强学生自学能力的培养及指导就显得十分重要。作为教师一定要给学生灌注这样一种思想，那就是自学能力是一个人获得和更新知识的一项必不可少的能力，也是每个人都应当具备的基本素质，不是所有的知识都只能从教师那里 获得，经过自学同样能够增长知识，因此每一个学生都要在平时的学习中，存心识地培养自己的自学能力。 二、课前预习，培养学生自主学习能力 课前预习关于“自主学习”方式来说特别重要，学生只有在课前掌握了一些知识，思考了一些问题，准备了一些东西，课题上才能进行互动、沟通。几乎每一个教师都会要求学生要提早预习下节课的内容，在预习的过程中，学生能够认识在这节课里，有哪些内容是需要掌握的，哪些知识是本课的重点，哪些是难点，在这节课中有哪些问题是经过了思考以后依旧回答不出来需要教师的解说的等等。通过这样的预习，学生关于将要学习的内容就有了一个大概的观点，这样就会为接下来教师的授课工作打下一定的基础。其实学生在上课之前的预习就是一个自学的过程，一旦养成了预习的好习惯，会对学生自学能力的培养起到一个优秀的促使作用。 三、讲堂教学，提高学生自主学习能力 培养学生自主学习能力的讲堂教学与传统的讲堂教学完全不同，学生自己能学会的教师绝对不讲，学生自己能做的教师绝对不做。教师主假如结合每节课的特点，采取灵活多样的教学方式，在设计学生“怎样学”上下功夫，把大多半时间留给学生去思考、去议论、去发现。 比如自主探究的教学方式：这种教学方式是让学生以小组合作的方式，利用自备的器材，松开思路，自主地去设计 实验，探究得出结论。最后教师组织学生对实验的过程、结论进行评论、 总结。这种教学方式旨在培养学生的创新能力、实验探究能力。经过这样探究获取的知识，比教师灌注给的 知识有质的升华， 学生甚至会终生不忘。 在这些课的教学中，学生的奇思妙想，创新设计层见迭出，让人无法想象，掌握主动权的。 四、实验教学，加强学生自主学习能力 其实说到自学能力，就不能不提此外一种重要的能力，那就是着手学生会具有如此大的潜能。能力。着手能力事实上也是自学能力的一个重要表现。因此，教师一定要想办法培养学生的着手能力。而在物理教学中培养学生着手能力的一个最有效的途径就是实验教学。察看和实验的实践活动对 培养学生的察看能力、 实验着手能力、 实事求是的科学态度，以及学习兴趣都有不可替代的重要作用。比如：初中物理第 一册“察看水的沸腾”实验，验目的、实验步骤、思考应该 记录哪些现象和数据。以此，培养学生的实验着手能力。在 察看能力方面，就“察看水的沸腾”实验而言，水“烧开” 了物理上称为“沸腾” ，这是生活中常有的一种物理现象， 但是大多半学生平时只是“见”过，很少去察看和思考。在 进行实验操作时就要注意引导学生“察看” ，即要察看水沸 腾时，水面、水中的各样变化，同时还要思考为什么会发生 这些现象。这样学生带有“目的”仔细地“看” ，察看能力 才能得以提高。通过认真仔细的带有目的的察看，学生很容易理解沸腾的观点。学生在教师的指导下，主动探索到物理规律和观点，既激发了自主学习的兴趣，又体验到探究成功的欢喜，堪称一举多得。实验前指导学生通过实验预习明确在实验教学中，教师能够尝试着让学生参与到物理实验过程的设计中来，不要一味地让学生进行模拟性的实验，要给学生一些时机，让他们发挥自己的想象，自己着手、动脑去开展物理实验。这样着手的能力培养好了，自学能力也就自但是然地形成了。 五、讲堂提问，拓展学生自主学习能力 在讲堂教学中，要引导学生拓展和深入知识，适时提出 一些拓展知识的思考题 .比如：在学习 “匀变速直线运动” 后，让学生想一想：速度为零，加速度是否一定为零？速度 变化越大，加速度是否也越大？在学习“单摆”后，让学生 议一议漏砂的砂摆在摇动过程中周期怎样变化？在学习“物 体内能的变化，热和功”后求解一题：一壶 10℃的水，你最多能用几种