浅谈高中物理实验教学.docVIP

浅谈高中物理实验教学 新课程的实施 ,为我们带来了新的理念、新的要求 ,实 验教学的有关内容也发生了较大的变化 ,面对新课标下的新理念和高要求 ,作为物理教师要在思想上要高度重视实验教 学,从方式方法上改革实验教学 ,从评论的角度加强实验教学 , 按照新课程性质的要求 ,通过实验教学 ,使学生掌握基本的实验知识和技术 ,体验科学探究的过程 ,认识科学研究的方法 ,增强创新的意识和实践能力 ,发展探索自然、 理解自然的兴趣与热情 ,形成沟通与合作的优异习惯 ,养成科学求是的态度 ,进一步提高学生的科学修养。 1、探索有效的、多样化的实验学习方式。在物理实验 活动中 ,学习方式应该多样化。 单调、被动的实验会使学生感觉乏味、乏味 ,必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。让学生成为实验活动的主人 ,教师成为学生实验的组织者和合作者 ,而不是权威的讲解者和示范者 ,特别关注学生亲 身的感悟与体验。鉴于不同的学生对象和不同的实验环境 , 这些形式能够选择 ,各有侧重 ,又互不切断。一是自主活动。 通过学生自觉地参与实验活动 ,确定实验目标 ,拟订实验方案 , 选择实验方法 ,监控实验过程 ,评论实验结果 ,进而达成实验任 务。活动过程特别强调的是学生实验的主动性 ,教师的作用是 对学生实验的困难提供必要的指导和帮助。二是合作学习。合作与沟通是一种高效的学习方式。教师在实验教学过程采 用小组合作‘的学习方式 ,让学生在合作沟通中获得悉识 ,促使理解 ,提高能力 ,增长才干 ,形成学习团队 ,对学生的发展会产生积极的促使作用。三是实验设计。实验设计是高中物理 实验学习能力的较高要求 ,是对学生操作技术和思维品质的综合检测 ,是有效的实验学习方式之一。 实验设计的特点是情景新、方法活 ,具有开放性 ,要求学生对实验的原理有透彻的 理解 ,对实验器材有所取舍和组合 ,能根据设计的要求和条件 , 进行剖析和判断 ,拟订实验的方案 ,通过实验全过程的描绘和详细步骤的实施 ,得出有关的结论并做出必要的说明。 2、物理实验教学要着重学生的意志培养。 《普通高中物理课程标准》 中明确提出高中物理实验教学不单要 “轻知识、重方法 ;轻结论、 重过程” ,更应当关注 “情感态度和价值观” 。新的课程理念要求教师要在物理实验教学中重视过程性评 价,注意学生的个体差别 ,帮助学生学会认识自我、成立自信 , 促使学生在原有水平上的发展。最终为学生的终身发展、科 学世界观和科学价值观的形成 ,打下坚实的基础。 古今中外的科学家都是品质优异、 意志顽强 ,能够说意志品质、 情感态度往往比知识和技术更加重要。因此 ,教师在实验教学中 ,既要着重知识的传授又要着重学生意志和情感的培养。在实验教 学过程中注意察看学生的语言、 行为、情绪情感的发展变化 , 在实验中和实验后要适时对其进行总结和评论。 3、认识实验教学内容的教育功能 ,加强学生实验探究能力的培养。物理实验对学生学习掌握探究自然规律、研究自然科学的方法 ,形成科学求实的态度 ,提高科学的修养是很好的教育平台 ,但不同的实验内容对学生能力的培养有着不相同的功能 ,如高中物理实验中的技术训练型实验、测定性实 验、考证性实验、 探究性实验等 ,在教学中的要求和功能则不同,教学中应从实验的内在价值出发 ,有所侧重的培养学生六种能力 ,为此 ,在实验教学中要走出每一个实验都必须按照科学探究的过程进行的误区 ,科学有效确实定实验教学的目标。技术训练型实验主假如训练学生掌握基本物理仪器调整、使 用方法及其注意的事项 ,主要突出使用仪器的规范化训练 ,使学生正确的应用仪器进行测量、察看和读数。培养学生学会 看仪器说明书并学会使用仪器的能力。测定性实验主要用来测量某些物理量或物理常数。测定性物理实验总是根据一定 的物理原理进行测量 ,因此 ,组织该类物理实验 ,重点的问题是 使学生明确实验所依据的原理或基本公式 ,确定待测量和有关量之间的关系 ,以及怎样进行测量。 考证性实验是在学习物理规律之后进行的 ,其目的是通过实验考证物理规律的正确 性,加深对物理知识的理解和训练实验技术。 它要求学生必须正确的理解所考证的物理规律的内容和使用条件、明确实验 的目的和方法。探究性实验是在学习物理规律之前进行的 , 也能够称为探索性实验 ,其目的是让学生通过对实验现象的 察看 ,剖析、概括、总结出物理规律 ,或按照提出问题、猜想 假定、设计实验方案、进行实验与收集凭证、剖析论证、评 估、沟通与合作的步骤探究物理规律 ,使学生体验科学探究的 过程 ,感悟物理规律的形成过程 ,掌握探究自然规律的思想方 法。制作和装配性实验是为了稳固和应用所学的知识 ,提高理论联系实际的能力 ,训练学生的实际操作技术、 技巧。教学过程中尽量根据环境