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，；‘·1 秘-#…c . “解决问题（两步计算）”教学设计 课 题 解决问题 学 科 数 学 课 时 1 课时 学 校 沿河县和平镇四完小 年 级 二年级 执教 人 田海燕 教学内容 二年级下册数学实验教材第 5 单元《混合运算》 学生之前对混合运算已经有了初步的认识，在这节课要将两步 计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出 教材分析 的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高 学生的解题能力，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造 了条件。 运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。 二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的 学情分析 连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于 二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小 括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。 知识与技能 使学生初步学会解答比较容易的两步应用 题，理解数量关系，掌握解答方法。 采用问题——发现法与讨论法相结合的教学 教学目标 过程与方法 方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境， 让学生积极主动获得新知。 使学生在解决实际问题的过程中，培养学习 情感与价值观 兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认 真审题、仔细验算的良好习惯。 教学重点 能联系解决实际问题的过程， 理解并掌握两步混合运算的顺序， 并找准解题关键。 教学难点 在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成 计算技能，并且能解决相关的实际问题。 教学准备 课件 1．以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。 使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。 学法引导 2．培养学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解决数学问 题的意识。 3、通过了解《中华人民共和国食品安全法》相关内容，增强学生 食品安全意识。 教学流程 教学步骤 教师指导 学生活动 设计意图 1 页 . 引入：我们学习了混合运 算的初步知识，明白了混 回答问题。 唤起学生对已有混 合运算的有关知识 合运算的计算顺序，为了 的回顾以及经验的 巩固一下知识，我们来做 总结，有利于学生对 一做一些练习。 混合运算计算顺序 复习旧知 出示课件。（指名回答） 问题： 先算什么？再算什么？ （指名回答） 混合运算的计算 顺序：先乘除， 后加减，有括号 的 先 算 括 号 里 的。 的建立，为学习利用 混合运算解决问题 作好了准备。 小明要请客，于是请面包房 用故事的形式导入 烤制面包，由于时间很紧， 新课，激发学生学习 人手不够，两个厨师发现一 的兴趣，调动学生参 些问题，同学们，你们能帮 与的积极性。 一帮厨师解决他们的问题 吗？（板书：解决问题） 出示课件。 已知：一共 90个 问题： 提高学生观察分析 1. 仔细观察，你知道了什 面包，已经烤了 能力。明白题意， 找 36 个，剩下的每 么？（已知、求） 准解题关键点。 次烤 9 个。 （明白题意，找出已知、 求：剩下的面包 求）（指名回答） 几次烤完？ 2. 根据已知、 求，分析数 指导学生画出线 段图。 量关系，画出线段图。 探究新知 （出示课件） 3. 请同桌同学讨论一下 要求还要烤几次， 应先知道剩下多 这道题要求还要烤几次， 应 少个需要烤。 先知道什么？ 集体讨论 这道题应该先算什么再 算什么？ 先算剩下的面包 再算几次烤完。 4. 根据分析，列出分步列 分步列式： 90－36＝54（个） 式。 54÷ 9＝6（次） 5. 试列出综合算式，脱式 （90－3 6）÷ 9 ＝54÷ 9 计算。 ＝6（次） 问：为什么要加小括号？ 烤 6 次，每次 9 6. 解题正确吗？ 个，一共烤 54个， 加上已经烤好的 2 页 . 36 个，一共 90 个。 7. 今天研究的问题为什 么要两步解答？ 小结：解决一个问题需要 两个和它有关的信息， 如果 其中的一个信息直接给了， 另一个信息没有直接告诉 我们，我们要先求出它来， 再解决最后的问题。 出示课件（习题 1） 问题： 1. 你知道了什么？ 已知：原来有 25 只， 又买来 15 只兔子， 通过练习，巩固知 识。 有 8 个笼子。 求：每个笼子放几 只兔子？ 2. 应该先求什么，再求什 先求一共有多少 么？ 只兔子，再求每 只 笼 子 有 多 少 巩固练习 只？ 3. 列式计算。 （25+15）÷ 8 ﹦40÷ 8 ﹦5（只） 出示课件 （习题 2）。 同桌讨论，已知 什么，求什么， 先算什么，再算 什么，列式计算。 （指名，上黑板回答） 说说自己的收获 通过这节课的学习你懂得 让学生学会及时反 了什么？解决问题时应注 意什么？ 思，整理所学的知 识。 课堂总结 3 页 . 课件出示 独立完成 巩固知识。 作 业